摘 要：作为人文社会科学的基础课程，历史在培养学生的综合素质、促进学生全面发展方面有着举足轻重的作用。新课改的不断推进，对历史教学提出了更高的要求，如何在新课改背景下进行初中历史教学模式的创新，是当前历史教师应思考的问题。文章分析了目前初中历史教学还存在的问题，探讨了新课改背景下初中历史创新教学方法的有效运用策略。

关键词：新课改；初中历史；教学创新

作者简介：魏景绪（1973—），男，山东省菏泽市东明县第四初级中学。

新课改背景下，初中历史教师应创新历史教学方法，开展素质教育。历史学科素质是学生的基本知识、主要能力、情感态度和价值观的综合反映。在契合教学目标的前提下，教师采用创造性的教学策略，既可以提高学生的历史学科素养，又可以有效地提升历史课堂教学效果。

一、初中历史教学存在的问题

在教学过程中，教师占据主导地位，学生参与度较低。受传统教育方式和理念的影响，部分历史教师很难在短时间内改变“填鸭式”的教学方式，其讲课时，学生通常只能被动接受知识，无法深入理解知识的内涵。在课堂上，几乎没有学生与教师进行互动，也很少有学生针对教师讲的内容提出问题，学生并没有积极地参与到课堂教学中。

部分教师只讲授知识，而不讲授方法，他们的传统观念还没有转变。他们认为，历史课堂教学就是让学生记住相应知识，让学生在考试的时候，能够活学活用，得到好的成绩。在这种观念下，历史教师开展的教学活动很难全面培养学生的历史学科素养，会给学生造成很大的消极影响，打击学生的学习积极性。在教学中，教师要把学习的方法和解决问题的方法都传授给学生。

部分教师對实践的重视不足，无法充分激发学生的学习兴趣。初中历史教材的内容，是对历史事件的浅显、基本的概括。在教学中，部分教师很少运用实践性教学法，以为通过讲述，就能让学生记住历史。单纯口述的教学方式固然有一定的效果，但这种教学方式很难激发学生学习的兴趣，也无法达到相应的教学目标。

二、新课改背景下初中历史创新教学方法的有效运用

（一）有效更新教学观念

部分初中历史教师把成绩提升作为教学的主要目标，在初中历史课上，他们喜欢把历史教材中的内容毫无保留地灌输给学生。在这类传统的历史课堂上，教师把自己当成课堂的主体，只是一味地讲授知识，忽略了学生的课堂参与情况，甚至学生连提问的机会都没有，这样不仅无法激发学生对历史的兴趣，也无法提升历史课堂教学质量。因此，初中历史教师要更新教学理念，改变传统的“死记硬背”“灌输式”的教学方法，运用自主合作探究的教学模式，激发学生的学习兴趣。

例如，在相应的历史教学中，教师可以提问：“说到秦灭六国，你认为应该要了解哪些信息？”教师可以以此为基础，鼓励学生进行合作学习，让一些学生查找秦灭六国的时间、地点，让另一些学生研究相关的人物，分析这些人物的性格特征，再让一些学生查找秦灭六国的详细经过和具体情况。学生把这些内容结合起来，就可以明晰秦灭六国的历史。当然，教师也可以将学生划分为多个学习小组，让组长根据组员的兴趣或其在学习过程中遇到的问题，合理地安排组员的学习任务。比如：有些同学对秦王嬴政很感兴趣，组长可以让其查找秦王嬴政的相关信息，了解秦王嬴政的丰功伟绩；有些同学对“秦国统一是历史发展的必然产物”这一句话不理解，组长可以让其根据这一问题进行深入探讨。在自主探究学习结束后，学生还可以进行协作式互动，总结新课程的重点，并对新课程的知识内容进行系统的学习。

（二）优化融合理论实践

乡村与城镇相比，虽然在教学手段、教学条件等方面相对落后，但在某些方面却具有明显的优势。教师可以根据农村的实际情况，结合相应的课程内容，带领学生进行课外实践，这样不仅可以激发学生对历史的兴趣，还能进一步提高教学质量。

例如，在学习八年级下册第六单元第十九课《社会生活的变迁》时，教师可以将学生带到乡村中，让学生与长者交流，了解中华人民共和国成立后，特别是改革开放后，人们在衣、食、住、行等方面的巨大改变，并形成一份调研报告［1］。在之后的课堂上，教师可以让学生分享他们的实践成果。如笔者班上有些学生的演讲就非常好，他们对服装、饮食、住房、交通、就业、社会安全等进行了全面的分析，分析了中华人民共和国成立和改革开放后的情况，且都附有相关的照片。这种教学形式，一方面可以增加学生的历史经验，让他们体会到过去几十年来生活的巨大变化，体会到改革开放对人民生活的巨大影响；另一方面，可以培养学生收集、归纳、应用信息资料的能力，提高学生的科研技能，激发学生对历史课的兴趣，提高初中历史教育的质量。

（三）创新运用教材内容

初中历史教材的内容很多，不少学生认为它是有趣的，但却难以记忆，那么如何帮助学生更好地掌握教材的知识呢？在教学过程中，教师应对教材内容进行创造性的应用，使学生真正理解相应知识。以七年级上册《两汉的科技和文化》一课的教学为例，教师首先要掌握几个学生感兴趣的知识，如造纸术等。造纸术是中国四大发明之一，在上这节新课前，学生对造纸术的了解并不多。教师可以通过多媒体设备向学生演示造纸的过程，并在教室里和学生开展“快速问答”活动。教师可以提出“最早的纸张出现在何时，叫什么名字？”“后来谁进一步改进了造纸术？”等问题让学生回答。这种教学游戏可以帮助学生快速找到知识点，并从课本中提炼出相应的知识。由此可见，教师创新运用教材内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能节省自己的时间和精力。

（四）重视引导学生参与

让学生运用推理分析的方法，将新旧知识进行整合归纳，可以提高学生分析历史的能力和阅读理解能力。初中历史课程涉及很多历史重要事件，其评价部分既简洁又严谨，且比较抽象。因此，教师在教学中要善于分析和推敲，将新旧知识相结合，引导学生自主思考，让学生通过比较、归纳、总结，提高分析、解决问题的能力。例如，在讲授《辛丑条约》的时候，教师可以与学生探讨该条约对中国当时社会的影响，引导学生参与讨论，加深学生对《辛丑条约》的认识。接着，教师可将《辛丑条约》与以前的条约进行对比，并分析其对中国的伤害，让学生真正明白《辛丑条约》为何对当时中国社会有巨大的影响［2］。

丰富多样的教学方式可以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的聪明才智。在历史教学中，教师运用视角转换的方法，可以有效地激发学生的创造性思维。比如，在教学《马关条约》相关知识时，教师可与学生讨论该条约对中国民族产业发展造成的阻碍，让学生了解到这一条约的签署也激发了中国人民自发反抗侵略的意识，使更多的中国人民投入挽救民族危亡的运动中。教师要重视学生的参与，让学生有机会去实践和创造。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学之道，不在于教，而在于激励、呼唤与鼓励。”教师不但要让学生“学会”，更要让他们“会学”。“会学”指的是学生能够运用科学的方法，积极地获取知识，并进行思维创新。在一定程度上，学生学习科学的学习方式，提升自己的学习能力，远胜于学习书本上的知识。在培养学生创新能力的过程中，教师应摒弃“填鸭式”的教学模式，采用启发式教学法，重视引导学生参与课堂教学活动。因此，教师可运用创新的教育模式，让学生成为“小教师”，让他们参与到整个教学过程中，充分发掘他们的潜力，让他们自由思考，展现自己的才华，从而更好地提升教学效果。

（五）积极开展课外活动

1.参观、走访

教师可带领学生参观历史博物馆、历史遗迹，或带领学生走访老干部、烈士家属，让学生在亲身体验的过程中对历史环境、人物有更深刻的理解，使其产生强烈的求知欲，愿意展现自己的创造潜力。

2.制作简易教学工具，编排历史简报

教师可带领学生制作一些简易的教学工具，鼓励学生编排历史简报，撰写短篇文章，表达自己的观点，展示自己的创意和才华。

3.开展社会调研，正确认识社会环境的变化

教师可让学生开展社会调研活动，收集本地历史文献，培养学生对故乡的热爱之情，锻炼其收集和整理材料的能力。

（六）积极开展合作学习

在初中历史课堂上，教师要积极与学生进行互动，并珍惜与学生互动的机会，只有这样，才能有效调动学生学习历史学科的兴趣与积极性。同时，教师也要根据每次课堂的情况，结合学生在课堂上的反馈，进行课堂教学方法的调整，从而创造更生动且更容易让学生接受的课堂教学方法，最终提高学生的自主性和创造性。在合作学习中，教師要科学、合理地划分学习小组，明确学生的职责，从而提高教学效果。在课堂上，教师要从学生的实际需要出发进行教学，使学生能够获得有意义的知识，这样才能有效激发学生的学习兴趣。

（七）积极开展分层教学

在课堂教学中，历史教师要按照学生的历史基础和学习能力，采取科学合理的方法，因材施教，加深学生对历史知识的理解。教师可以根据学生的实际情况，适时地调整教学内容，以满足每一位学生的学习需要，减轻学生的历史学习负担。在传统教育理念中，成绩是衡量一名学生是否优秀的主要标准。然而，每个学生都有自己的特点，成绩不佳的同学如果在课堂上总是被批评，时间一长，就会失去学习的兴趣和自信。分层教学恰恰能弥补传统教学模式的不足，为学生提供良好的学习机会，使其达到一个新的高度。在学生学习成绩不佳的情况下，教师要适时地鼓励，培养学生的自信；在学生取得进步时，教师要鼓励学生积极进取，提高教学效果。

（八）丰富课堂教学内容

运用多媒体的教学方式，不但可以弥补传统教学模式的不足，还可以让学生了解不同的知识，加深学生对知识的理解，从而提高学生的学习效率。中学历史教师要具备丰富的专业知识，将多媒体技术和历史知识结合起来，以达到最佳的教学效果。教师运用互动式教学方式可以使学生真正地成为学习的主人，提升学生的学习效果。例如，教师在讲授历史的过程中，可以运用多媒体技术，将课本上静止的文字转化为生动的画面，并展示给学生，让他们更深入地理解知识。在这样的学习氛围中，学生的能力更容易得到提高［3］。

按照新课改的要求，教师应把教材内容作为教学的主要内容，重点挖掘学生的各种潜能，全面培养学生的历史素质。多媒体技术可以开阔学生的眼界，教师利用多媒体技术对历史知识进行整理和归纳，既可以让学生掌握基本的知识，又可以节省大量的时间，让学生在学习的过程中，获得更多的信息。利用多媒体技术进行历史教学，既能激发中学生的历史学习热情，又能营造轻松愉快的教学氛围，使学生达到最佳的历史学习状态。

结语

新课改的不断深化，对初中历史教学提出了更高的要求，如何在新课改背景下进行初中历史教学模式的创新，是当前历史教师应思考的问题。新课改背景下，教师要有效更新教学观念，优化融合理论实践，创新运用教材内容，重视引导学生参与，积极开展课外活动，积极开展合作学习、分层教学，以有效提升学生的学习效果。

［参考文献］

［1］昂切吉.新课改背景下创新初中历史教学的策略分析［J］.当代家庭教育，2022（13）：113-115.

［2］毕秀凤.新课改背景下初中历史教学方法的创新性探索［J］.家长，2022（30）：111-113.

［3］徐滋洁.论新课改背景下初中历史教学方法的创新［J］.中学政史地（教学指导），2021（11）：22-24.