新课改背景下，小学语文教学理念也要进行变革，教师要不断探索更加科学有效的教学方式。联结教学策略是在以学生为主体的基础上，重视让学生进行自主探究学习，并给学生充足的时间去自学、自问。联结教学对发挥学生的主体地位很有帮助，同时也符合现代教育理念和新课程标准的要求。

《小学语文联结教学》一书由沈玉芬著、江西教育出版社于2018 年出版。本书从认知心理学、行为心理学、语言学等角度，对联结性教学进行学理推敲，提出语文联结性教学的概念、实践表征、过程方法和课堂样态，并聚焦联结性教学的思维本质，探究焦点思维、陌生思维、整合思维等在联结性教学中的实践运用。小学语文联结教学，从改变学生语文学习方法的视角，为语文教学改革提供了研究案例。作者认为，小学语文教学要从没有联系处看到联系，从简单的联系中看到复杂的联系，引导孩子学习发现，学习创造，从而获得完整的语文生活。作者分别从联结性教学的学理推敲、联结性教学的实践要义、联结性教学的思维本质、联结性教学的课堂创造、联结性教学的境界追求五个方面进行了阐述，将小学语文联结教学模式呈现给读者。

联结教学策略在小学语文教学中运用广泛，能够帮助学生在一定程度上掌握有效的学习方法。基于《小学语文联结教学》的内容，笔者归纳出以下策略。

一是善于运用联结策略。首先，要联结起始课，利用旧知搭建支架。这是为了引导学生知道联结什么，在认识和了解联结角度与策略的基础上，知道在什么时间、什么地方进行联结，从而掌握联结的方法。其次，要联结应用，凸显语文课程的实践性。教师要通过实践活动，充分利用联结策略来解决学生的困惑。例如，《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，学生理解其意思存在困难，教师可以引导其联结生活经验，并借助相关的图片使学生形成画面感，帮助其更好地理解诗意、感悟诗情。最后，联结拓展课，体现语文课程的综合性。教师要指导学生在运用联结策略的基础上，进一步梳理学习的路径和方法，以实现自主学习。与此同时，要构建联结策略的学习评价体系，通过设计评价量表，获取学习数据，并通过数据分析学习的效果，从而实现“教—学—评”一体化。將联结策略贯穿教学的整个过程，能够促进学生学习能力的提升，从而提高课堂教学效率，实现新课标理念下的语文教学变革。

二是灵活运用联结策略。要通过联结文字构成规律、联结相关文本材料、联结学习与生活经验，拓展语文学科的学习和运用领域。灵活运用联结策略，可以有效帮助学生深入理解文本内容，启发其联结生活与学习，联结课堂内外，最终形成自己独特的见解。

本书内容翔实，给广大一线教师提供了有效的参考与借鉴。运用联结策略开展教学，不仅能够激发学生的创造性思维，使学生表达自己的独特感受与想法，又能够丰富其情感体验，提升其阅读能力，使学生真正体会到阅读的乐趣，从而促进其核心素养的全面发展。