钟丕辉 钟力

摘  要：习近平总书记多次强调要坚定四个自信，特别是教育工作者更应该带头坚定文化自信，这是每个教育工作者的信仰。教育有信仰，民族才有希望，社会才有进步。优秀传统文化是小学生德育的重要资源，蕴藏着巨大的史料价值、文化价值和思想价值，闪耀着中华民族珍贵思想感情和人文情怀的光芒。通过对优秀传统文化的挖掘、加工和利用，可以推动小学德育与历史、现实的有机融合，在创新与发展中有效提升小学生的思想品德水平、情操修养和审美能力，让他们成长为人格健全、思想进步和成绩非凡的人才。文章从优秀传统文化融入小学德育的视角出发，探讨了二者融合的路径与对策，助推小学立德树人工作取得长足进步。

关键词：传统文化;小学德育;思想品德

优秀传统文化是一个国家教育的根和魂。对优秀传统文化融入小学德育的研究，一方面能从德育价值出发增进小学生对中华优秀传统文化的理解和包容，推动中华优秀传统文化的继承和发展，另一方面能将中华优秀传统文化蕴含的德育思想和德育方法融入小学德育的全过程，为小学教师更好地开展德育工作、启发小学生的思维、培养小学生的品格提供新的视角，在一定程度上推动小学德育工作的进步和小学生道德水平的提升，为社会道德质量的改善创造条件。

一、优秀传统文化融入小学德育的重要意义

优秀的中华传统文化是新时代文化理念的追求，不仅能够弘扬中华民族精神，同时也能形成更多元化、更易吸收的文化氛围。毫无疑问，优秀传统文化是对小学生进行思想教育和情感浸润的重要素材，也是推动德育发展进步的载体，将二者结合起来可以增加小学德育的内容丰富性，使其产生更广泛的影响力。

（一）有助于培养小学生的爱国情怀

传统文化是一个民族的特色，也是民族的思想观念表达。传统文化进校园有利于维系民族情感、传达民族精神及体现民族价值。

优秀传统文化里包含了十分丰富的爱国知识和革命故事，以及人民群众爱国、护国和拥戴伟大的中国共产党的事迹。小学思想品德教师、语文教师在课堂上和课外拓展活动中运用这些知识教育小学生，可以培养他们的家国情怀，厚植爱国之心，了解革命历史，注入红色基因，让他们从小热爱国家、对国忠诚、拥护党的领导、珍惜同胞之间感情，因身为中国人而感到骄傲自豪，也愿意为国家发展和社会进步做出自己的贡献，这将为他们今后努力学习、爱岗敬业和立志建功奠定坚实的基础。

（二）有助于培养小学生健全的人格

小学生正处于人格发育的关键时期，他们的思想和价值观正在慢慢形成，小学德育的功能就是帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。小学思想品德教师、语文教师通过言传身教，让学生从古人的治学、理政、创造性社会性活动中习得智慧，提升自己的思想境界，充实自身的大脑，丰富自己的心灵，在认识世界和改造世界的过程中全面形成社会主义主流价值观，指导今后的学习和工作，促使广大中小学生成才成业。现代社会主义核心价值观拥有很多传统中华文化传承下来的精神内涵，包括和谐、民主、文明、建设祖国富强等。传统文化进校园，有利于优秀传统文化的继承、运用、建设与发展。

促进多样化文化教育活动，开展传统文化教学，将价值观植入学生心中，从而不断内化学生思维品行，使其道德素养得到提升，能够自发地弘扬中华文化，践行社会主义核心价值观念。

（三）有助于培养卓越的社会主义事业接班人

小学生是我国社会主义的接班人，他们的意识形态和言谈举止会对国家今后的发展进步产生深远影响。将优秀传统文化和小学德育相结合，可以加强我国传统文化精髓在小学生中间的浸染，通过课堂教学和教师的以身垂范，可以让小学生慢慢理解、认可和吸收并践行优秀传统文化，从思想启发，到行动指导，再到坚定理想信念，促使他们真正成长为具有先进思想和伟大成就的人才，从而为我国社会事业的发展进步做出应有的贡献。

二、优秀传统文化融入小学德育的对策

中华民族传统文化是经过几千年的历史沉淀而形成的，内容丰富多彩，包罗万象。优秀传统文化更是我国的文化瑰宝，在历史长河中闪耀着璀璨的光芒。小学德育教师在优秀传统文化与小学德育的融合发展中应注重教学方法的创新和教育思路的开拓，真正实现传统文化的德育功能。

（一）持续开展经典阅读

举办各种丰富多彩的校园文化活动，比如各类知识讲座、辩论赛、演讲赛、各种征文比赛、读书工程、艺术节等，成为展现传统文化进校园，宣传传统文化强大魅力的一个重要途径。

对小学生进行思想道德教育，离不开对儒家文化等传统文化的运用。要想形成正确的价值观，不能仅仅依靠教师、家长的教导，还要在特定的环境和文化下经过长期的熏陶，才会在无形中形成一种价值取向以及思维习惯，进而体现在学生的行为上。制度文化凝聚了学校师生的群体智慧，并通过师生的实践得到传承。任何制度不是无源之水，无根之木，它的制订必须要有针对性、实效性，要充分发挥制度的激励作用。传统文化进校园的制度文化建设，既要强调制度的约束力，更要重视它的激励作用。制度文化建设要树立典型，正面引导，通过榜样引领师生的行为。

俗语道“娃娃看极小”，小学思想品德教师、语文教师可以通过言传身教，抓住这个尚处于清纯无邪的“极小”，让他们从古人经典的传统文化和创造性社会活动中习得智慧，比如《三字经》《百家姓》等儒家文化的浸润，促使学生从小就具有仁、义、礼、智、信的根本素养和人格，小学德育教师要学会利用经典著作启发小学生的思考，让他们从前辈的成功思想和伟大成就中汲取知识的养分，不断纠正自己的行为，塑造自己的形象，通过坚持不懈地努力，早日成为新时代的有为青年。

（二）扩展优秀传统文化和小学德育的路径

优秀传统文化的传播对社会整体道德水平的提升起着基础性作用。近年来，我国增加了文化传播活动中的辐射面和纵深度，社会各个层面积极参与，扩大了我国传统文化的影响力，让国内外感受到了中华民族传统文化的魅力。例如，云阳县清水土家族乡民族小学把学校特色教育校本课程“根雕”融入德育，有意识地雕琢一些《有国才有家》《奋斗》《小萝卜头》《鹏程万里》《扶老携幼》《舐犊情》摆件和土家织锦作品，并把这些作品拿到课堂上进行观摩、阐述、解读和分享，还利用班级板报中的学习园地、师生风采录、师生书法展、图书室等开展德育工作。与研学旅行基地和红色教育基地等建立交流合作關系，在开展相关交流活动时，鼓励小学生加入，扩大小学生的参与面，让他们接触到课本之外的文化知识。

此外，还可以通过校风校训、开设传统文化通识课程以及开展国学知识方面的活动等，加强小学生对我国优秀传统文化的了解，提升他们的自豪感、荣誉感、使命感，促使学生不断发奋努力，向优秀人物看齐，学习他们身上的闪光点，汲取进步力量。

笔者教学班级里独生子女和留守儿童多，很多家长外出打工，把孩子交给托管所，孩子任性，欺骗父母，不知父母工作的劳累。面对这样的状况，教师在班上开展“亲子同读一本书”交流活动，通过写读后感、结合综合实践“我爱我家”，邀请部分家长参与课堂，在现场采访环节中把家长请上台真情互动，孩子现场采访家长，让家长也感受到自己的责任，进而实现家校互动。还可积极组织家长参与多种课外活动和社會公益性活动，例如，开展亲子经典诗文诵读比赛、讲故事比赛、爱心义卖活动、植树活动，让家长和学生在活动中培养诚信品质。

（三）加强德育师资力量并融入多学科教学

将优秀传统文化潜移默化地融入日常课堂教学中，通过潜心挖掘文化经典，积极践行并开展传统优秀文化教学活动，打造一支具有研究探索、善于学习的优秀教师队伍。让学生能够更好地在传统文化熏陶下，完成诗书礼仪的学习，完善人格发展，丰富教学成果，实现对学生身心发展积极的影响。学校通过思研传统文化，还能充实自身的智囊库，在学术著作、课题研究等方面也能更好地发挥出学校优势，为校园文化精神建设奠定科学依据。坚持教育规律，实行科学多元化教育模式。传统文化进入校园，结合校园学生教学发展规律，根据不同年级学生的身心发展来选择活动内容形式。利用互联网思维构建传统文化学习氛围，积极吸纳先进信息技术，以开放的姿态迎接互联网，充分有效利用互联网思维，搭建更完善的教育平台，将本土优秀文化通过网络平台，获得更为广泛的传播。增强学科教育的时效性、互动感，将文化与时代融合，更科学、合理地将传统文化精髓融入校园学风建设中。

小学德育不仅是思想品德教师的责任，也是小学语文教师及其他学科教师的职责。小学德育要融入多学科教学，加大优秀传统文化融入小学德育的力度。同时还必须重视对德育师资力量的培养。现在的孩子信息接受量大，教师不能再是过去那种“打酱就只打酱，打醋就只打醋”的教师，而是要一专多能、博学多识才能融入更多的学科教学。优秀传统文化是传统文化中的精华部分，对德育教师素质和教学能力的要求更高，教育部门和学校应当在德育师资力量的培养上投入更多的精力和财力，改善小学教师的薪资待遇，招揽更多优秀的思想政治专业的教师，同时还要加强教师的在岗培训，让他们在教学的过程中获得新的知识，不断完善知识结构，提升自我更新的能力，为小学德育工作的进步提供人才保障。

（四）重点落实校园文化建设

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它主要包括物质文化、精神文化、制度文化、活动文化。要让各个学段的教师喜欢优秀传统文化，提高自身传统文化修养。新编中小学教材中增加了优秀传统文化内容，特别是经典名篇的比重大幅提升。借此，学校可营造出传统文化进校园的文化氛围，从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。创设各种文化设施，如宣传橱窗、黑板报、图书室等思想、文化教育阵地;悬挂名人字画，展示学校的校训和教书育人理念;展出学生书画作品，开辟第二课堂等。把培养学生的综合素质作为学校工作的重点，在加强学生管理过程中，强化传统文化教育、人文知识和人文精神教育，提高学生的文化修养。强化礼仪课程，寓德育于礼仪教育中，从塑造个人形象着手，发挥学生的自我管理、自我教育、自我约束的作用。创造一种高尚优美的校园环境和氛围，以利于陶冶学生的艺术和道德情操，增强师生作为学校一员的光荣感和自豪感。

三、结语

优秀传统文化融入小学德育的前提是需要小学思想品德教师在教学理念和方法上进行进一步的思考，找到优秀传统文化融入小学德育教学的正确路径，在教学过程中不断创新教学方法，去粗取精，融会贯通，提高小学生的积极性，激发他们学习优秀传统文化的热情，培养其文化自觉，推动他们切实掌握优秀传统文化所蕴含的主体思想和人文信念以及道德理想。不断提升小学生的道德水平、培养他们的艺术审美和生活情趣，让他们在学习科学文化知识的同时了解和熟悉我国的文化历史、思想发展脉络，知道中华民族“从何处来，到何处去”，加深他们的历史感、责任感，在他们学习和传播优秀传统文化的过程中使内容丰富、含义深刻的国粹大放异彩。让他们成为爱家国、博学识、有担当的未来祖国的建设接力者。若如此，每一个小学德育工作者便完成了立德树人这一根本使命。

参考文献：

[1]曾凤贤. 刍议中华优秀传统文化融入小学德育的策略[J]. 新课程研究，2021（14）：35-36.

[2]魏菊红. 优秀传统文化如何融入小学德育课堂[J]. 甘肃教育，2020（08）：29.

[3]侯静. 植传统文化之根，塑现代德育之魂——中华优秀传统文化与小学现代德育的有机融合策略[J]. 小学教学研究，2020（18）：42-44.

（责任编辑：陈华康）