刘义芝

摘要：在学前教育教学中，美术是幼儿教育的主要内容，它直接关系到幼儿的学习、成长和发展，因此，应引起广大幼儿教师的注意和重视。绘本是以图解的形式将故事以绘本的形式呈现，并以较少的文字进行说明。绘本在学前教育中的运用并非只注重讲故事，而是要让幼儿从自己的角度去分析和了解绘本故事，以便更好地帮助幼儿建立自己的心灵世界。本文对绘本在幼儿园美术教育中的意义进行了探讨，并对其在幼儿美术活动中的可行性进行了探讨，且对幼儿美术活动中运用绘本的问题进行了分析，提出了更加合理的教学策略。

关键词：儿童绘本幼儿园美术活动课教学应用

绘本又叫“图画书”，里面有色彩丰富的图画和简单的文字。绘本的内容既与幼儿的认识水平相符，又与美术特征相符，所以在美术活动中运用绘本往往可以让幼儿对绘画产生浓厚的兴趣，从而使美术教学和绘画有机融合。通过观看生动的图画，使幼儿获得直观的艺术感受和情感体验，提高幼儿的艺术想象力和创造力。

一、绘本对幼儿园美术教育的意义

（一）提高幼儿的美术意识

绘本不仅具有明显的形式美，如色彩、线条、形式、构图等，还具有作品所表达的意境美。不同的绘画作品采用了不同的美术素材和美术表达方式，具有优美的画面和丰富的内容，能带给孩子强烈而愉快的视觉冲击。而以绘本为主线的美术活动，强调绘本中一种或多种明显的美术要素，或以绘本中的优美图画和故事为出发点，给幼儿提供空间与机遇，使幼儿更能体会到绘本的美，提高幼儿的美术感受力。比如：《好饿的毛毛虫》，本书以儿童为视角，描述了毛毛虫到蝴蝶的变化过程。绘本以丰富的色彩为主，通过夸张的设计，营造出充满故事情境的氛围。幼儿体验到橙色的阳光，看到绿色的毛毛虫，欣赏到不同食物颜色变化，通过色彩冲击激发幼儿的创新意识。

（二）提高幼儿美术表达能力

以绘本为主线的美术活动是以绘本为基础，不断地尝试运用绘本中的多种技巧来表达，让孩子们能够最大限度地发挥自己的美术表现形式。比如，油画、撕贴、印染、拓印等绘本，以绘本为主线的美术活动，也可以根据教学目标，选择不同的表达方式。这种独特的表达方式，不但可以加深孩子们对绘本的印象，培养幼儿的阅读能力和理解能力，还可以使幼儿的创造性表达方式得到持续发展。比如：绘本《小黑鱼》是用各种材质和天然物体拓印而成的，孩子们也会通过拓印来模仿小鱼，通过大量红与黑的对比，学会如何使用颜料，如何进行拓印。而且绘本中蕴含着无限的表达方式，可以通过多种表达方式引导幼儿发现、探索、尝试，从而提高幼儿的美术表现力。

（三）加强幼儿的美术知识和技能，激发儿童的想象力

幼儿的美术技能确实有限，不过幼儿可以通过美术活动感受美、表达自己的想法。将绘本运用在美术活动中既能够提高幼儿的绘画技巧，也能够培养幼儿对美术的认识。例如，在《蚂蚁和西瓜》的绘本教学活动中，教师可以先指导孩子阅读绘本，然后加以欣赏，并把绘本里的知识点运用到绘画教学活动中，使幼儿能够通过如绘画、手工等各种形式的活动，掌握有关的美术技巧和美术知识。

以往，教师对幼儿的教育主要是以故事形式进行引导，导致幼儿缺少审美体验和审美表现。在实际操作时，往往是无从下手，而绘本则能充分发挥幼儿的创造力，繪本是通过很少的文字和大量的图画来描写故事的发展，而且画面和文字的运用也有一定的规律。在儿童绘本故事《米莉的帽子变变变》中，米莉的帽子天天都在变化，通过儿童绘本故事中的精彩故事和丰富有趣的画面，可以帮助孩子从传统桎梏中摆脱出来，从而激发了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。

二、幼儿园美术活动中运用绘本的可行性分析

首先，绘本的呈现形式与美术有很大的共同点，并且在视觉上有很大的相似性。绘本里面有很多插图，将插图与故事结合起来，可以更好地适应幼儿的心理发展。绘本的画面非常逼真，也非常有趣，可以更好地吸引幼儿，而且还配有相关的文字讲解，可以帮助幼儿更好地理解绘本故事。美术活动课的实施呈现视觉美术的特点，它无论是审美活动还是手工活动，都可以从视觉角度出发，将绘本内容与幼儿生活结合形成一个整体。其次，美术创作可以更好地激发幼儿的创造力和思维能力。这是因为绘本中的故事生动、故事情节清晰。幼儿可以从绘本中获得灵感，从而促进幼儿的创造力发展。

三、幼儿园美术活动中绘本运用存在的问题

（一）幼儿的规则意识不强，阅读习惯不佳

由于幼儿的年龄较小，在参加美术活动时常常根据自己的认识进行创作，不能准确地理解和遵守教师规定的教学流程，从而导致教学活动出现混乱，给教师带来不必要的压力，增加了教师的工作量。另外，由于幼儿的阅读能力较差，很难将注意力聚焦于某一具体的画面。因此，绘本的传递给美术活动造成了很大的困难，从而给美术活动的发展造成不利影响。

（二）绘本的数量和类型较少

长期以来，由于幼儿园教师对绘本在美术教学中的认知不够，致使幼儿园在教学中的经费不足、图书品种和数量不足，无法适应当前教学工作的需要。此外，幼儿的注意力常常会集中在某个特定区域，从而导致对某些类型的绘本书需求急剧增长。如果开展的美术活动不能满足幼儿的需要，就会影响幼儿的学习热情，导致幼儿失去学习兴趣，对美术活动产生抗拒，从而影响教学工作顺利、有序地进行。

（三）家长对绘本的重视程度较低

当前，部分家长教学理念滞后，对美术的关注度过低，对绘本在美术活动中的作用理解不深刻。这都为绘本在幼儿园美术活动中的应用造成了消极影响。目前，幼儿家长过于重视孩子的智力开发，认为美术活动是一项浪费时间、精力、资源的活动，没有积极协助教师指导孩子绘画，造成孩子的美术水平下降，无法在美术活动中有效发挥绘本的功能，对幼儿的健康成长不利。

四、绘本在幼儿园美术活动中的运用策略

（一）对绘本类型和内容的审查

幼儿园老师在使用绘本时，要对绘本的类型和内容进行严格审查，保证绘本与实际需要相适应，从而避免不必要的经费浪费。由于幼儿的心理素质还很低，因此，如果选择不合适的绘本，很有可能会对其美术发展造成一定的影响，从而使幼儿的思维和行为发生偏差，影响到幼儿的学习和生活。在选择绘本时，要尽量选择类型多的绘本，这样既可以减少幼儿学习方面的困难，也可以防止因为绘本太难而影响幼儿的学习热情，从而激发幼儿的学习兴趣，让他们更愿意去参加美术活动。另外，教师还需要对绘本的核心内容进行分析，从中剔除思想极端或者与教育目标不符的绘本，保证绘本对幼儿健康成长具有积极作用。

（二）利用绘本开展区域活动

在进行美术教学的同时可以根据绘本的内容，进行相应的区域美术活动。在进行区域活动时，要把幼儿作为主要的活动对象，这样幼儿才能更好地理解绘本内容，从而提高幼儿的美术水平。例如：绘本《一园青菜成了精》以活泼的童谣和水墨的画风，描绘了充满活力的菜园子，立体可爱的蔬菜形象在美术活动中，非常适宜于孩子即兴创作。教师可以根据绘本的内容进行相应的美术区域活动，既可以让幼儿在绘本的理解上提升美术水平，同时可以激发幼儿对美术的兴趣。

（三）由“线”出发，让幼儿感受美术创造的快乐

线是构成绘本的最基本要素，在学习线条时能让幼儿体会到美术的流畅性。例如：以《方格子老虎》为基础开展的美术活动，教师可以让大家看看绘本中幼虎的外貌形态，让幼儿认识到它的外貌特点，并询问它与以前看到的老虎有何不同？由此让幼儿了解刚出生的幼虎身体没有任何纹路，需要父母的帮助才能画出黑色的斑纹。然后老师可以提问：“虎爸要画哪种图案？虎妈要画哪种图案？”接着，让孩子们自己去摸索，或者是让孩子们去画一些图案。教师要鼓励孩子欣赏同伴的作品，让孩子充分发挥想象力和创造力，让孩子自己画“线”，让孩子享受艺术的乐趣，从而提高孩子对艺术的理解，提高孩子的艺术素质。

（四）从“形”开始，让幼儿体验美术的想象力

美术活动中最重要的就是要了解形状，只有掌握了形状，才能更好地描绘出物体的具体形态，才能更好地理解所处的环境，让孩子更好地体验美术想象的乐趣。例如：依据《月亮的秘密》开展的美术活动中，教师可以运用对话或提问的形式回顾绘本。教师可以提问幼儿：“故事中月亮的秘密是什么？”幼儿阅读绘本找出问题答案，并了解故事中有不同形状的月亮。漫画书中的小人物非常聪明，他们把月亮做成各种形状和自己喜欢的东西：猫不喜欢下雨，将月亮变成自己喜欢的雨伞；猴子是最调皮的，将月亮变成自己喜欢的秋千等，教师要让小朋友发挥想象力，让他们自由绘画。在此期间，教师要将月亮的形态呈现出来，以激发幼儿的想象力。然后，教师让幼儿把月亮画在纸上，用水彩笔来作画，把自己能想到的东西都画出来。引导幼儿根据具体形状开展美术活动，提高幼儿对自然的理解，从而增强幼儿的审美意识。

（五）“色”的延展，促进幼儿美术思考

颜色可以很好地展示美术美感，因此，幼儿对于颜色的理解和对颜色的大胆使用，不仅可以提升幼儿的美术水平，还可以发展幼儿的美术思维。通过对美术的反思，可以使幼儿更好地掌握美术技巧，并发现美术的美。例如：教师以《艾玛捉迷藏》为基础开展美术活动时，要先借助趣味故事让幼儿沉浸在故事中：“艾玛最爱玩捉迷藏，她和她的好朋友们玩捉迷藏，我们也跟艾玛一起玩”。接下来就是观察绘本，思考和分析绘本中隐藏的奥秘。例如：艾玛有没有躲在小树林里？人呢？艾玛藏在草丛里吗？教师提出了一些问题让孩子们想：这是一个关于森林的故事，艾玛在现实生活中还能藏到哪里？然后让幼儿自己动手，让他们帮忙把不同颜色的大象藏起来。教师可以让幼儿每人选一头大象，让他们想一想用什么颜色画的地方可以把大象藏进去，并与大家分享。通过这些活动，可以让幼儿对颜色有一个清晰的认识，让幼儿在创作时能够更好地运用颜色，表达自己的思想，更好地感受美术的魅力。

（六）挖掘刻画入微的细节

由于年龄的限制，幼儿对绘本的感觉比语言更敏感，往往会注意到某些画面的细节。也正是因为对细节的关注，幼儿在每次阅读绘本时都会有所收获。若能对其进行深层次的发掘和扩展，不仅能够完全理解绘本内容，而且能够充分利用绘本在美术实践中的作用，将其美术价值最大化。比如：绘本《母鸡萝丝去散步》中用了很多温暖的色彩，用金黄色、橙色和红色来描绘秋天的忙碌和收获。除了颜色之外，小朋友仔细观察之后，还发现画中的线条和图案排列都有其特殊的规则，教师可以鼓励小朋友为小母鸡、小狐狸做各种各样的衣服，鼓励幼儿进行充满创意、充满活力的服饰设计，并勇于创新。西装、领带、黑色长裙、条纹裤、珍珠项链、红色高跟鞋等等，孩子的后续创作都来自书中细节的观察与发掘。

（七）运用图画书引导幼儿进行手工创作

幼儿手工创作是一种重要的美术活动，它既可以培养幼儿欣赏美、创造美的能力，又能锻炼幼儿的实践操作能力，促进幼儿的全面发展。教师可以把绘本运用到手工制作活动中，这對孩子们的手工创作有很大的帮助。比如，目前的绘本市场上，有很多绘本都是为了培养孩子的动手能力，它可以引导孩子在欣赏绘本的过程中，利用折纸、拼贴等方法，使绘本更加完美。

（八）重视对幼儿父母的正面影响

在实践中，幼儿园教育工作者应充分认识家长在艺术活动中的作用，向家长解释绘画在幼儿园艺术活动中的重要作用，改变家长的观点，提高孩子和家长对艺术的理解。同时，老师要将有关绘本推荐给家长，让家长在日常生活中引导幼儿阅读绘本，这样才能让幼儿接受更好的教育，从而提升幼儿的美术水平。另外，教师要组织家长和幼儿一起参加美术活动，根据绘本将家长和孩子们分成不同的角色，通过还原绘本让幼儿与家长更好地了解彼此，从而增进幼儿和父母的沟通，提高幼儿家长对绘本的认可。

综上所述，目前在幼儿园美术活动中绘本的使用前景良好，具有很大的发展空间。因此，在新教育环境下，幼儿园教师要主动改变自己的认识，变革绘本在美术教学中的运用方式，从考虑绘画的类型和内容，到关注游戏环境及其使用，再到幼儿家长的积极参与等方面全面深化，从而有效提高绘本的应用水平，进而大大提高美术活动开展水平。

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责任编辑：赵潇晗