王奇

摘 要：小学阶段是孩子人生的重要阶段，也是人格形成的关键时期。德育是小学教育的重要组成部分，也是小学班主任工作的重中之重。如何让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，成为健康、积极、自信的人，是小学德育的目标。班主任是德育的主要实践者和推动者，需要在实践中不断总结经验，不断提高自身素养，以更好地促进学生全面成长。本文从“立德树人”和德育的概念入手，探讨了目前小学班主任开展德育时存在的问题，并给出了“立德树人”思想下的德育实施办法。

关键词：“立德树人” 小学班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.055

“立德树人”是我国教育的根本任务，也是小学德育的核心。作为小学班主任，我们肩负着引领学生树立正确的价值观和人生观的重要责任。在当前复杂多变的社会环境下，如何让学生形成健康向上的人生观和价值观，是一个亟待解决的问题。因此，班主任在德育中起着至关重要的作用。本文探讨在“立德树人”思想下，小学班主任如何开展德育，以促进学生全面发展和成长。

一、“立德树人”理念的内涵

“立德树人”是我国教育的根本任务，这一理念旨在培养德智体美全面发展的人才，为中华民族的伟大复兴做出贡献。

首先，立德是指要树立正确的道德观念和价值观念。一个人的道德品质直接关系到其行为表现和社会形象，而一个国家的道德风尚则直接关系到其文明程度和国家形象。因此，要强化德育，让学生树立正确的道德观念和价值观念，弘扬社会主义核心价值观，以道德自律为先导，培养学生的良好道德品质和社会责任感，成为有品德、有担当、有作为的新时代公民。

其次，树人是指培养德智体美全面发展的人才。一个国家的发展需要有一批德智体美全面发展的人才，而这些人才的培养需要从小抓起，注重对学生个性化和全面素质的培养，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在学习和成长中得到全方位的提升。

最后，立德树人需要注重实践，将教育理念融入实践中，让学生在实践中感受、体验和探究，让他们在实践中锤炼品格、积累经验、提高能力，让他们从实践中汲取成长的营养，从实践中培养独立思考、自主学习的能力，从而全面提高个人素质和社会竞争力。

二、德育的概念和意义

首先，德育有助于塑造学生的品格。品格是一个人的道德品质和人格魅力的体现。通过德育，学校可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造他们的良好品格。这有利于学生的成长和发展，对其今后的工作和生活都具有积极的影响。

其次，德育有助于提高学生的人文素养。人文素养是指一个人对人文知识、文化、道德等方面的认识和掌握程度。通过德育，学生可以接触到各种不同的人文知识和文化传统，了解并体验其中的价值和意义，从而提高他们的人文素养和文化修养。

再次，德育有助于培养学生的社会责任感和使命感。在德育中，学校可以通过各种活动和实践来引导学生关注社会公益事业、关注弱势群体的权益，让他们感受到自己作为公民的责任和使命，从而激发他们的社会责任感和使命感。

最后，德育有助于提高学生的综合素质。德育不仅包含对学生道德行为的引导，还包含对学生思维、情感、行为等方面的全方位培养，有助于提高学生的综合素质。通过德育，学生可以培养自己的自主学习和思考能力，从而不断提高自己的知识水平和综合素质。

三、“立德树人”理念对班主任德育的积极影响

1.“立德树人”理念为班主任提供了思想理论支撑

“立德树人”是中国教育的核心理念之一，它体现了人的全面发展、自由与创新、担当与责任等多个方面的教育价值观。对于班主任而言，“立德树人”理念为他们提供了思想理论支撑，为他们的工作提供了更加明确的方向和目标。在德育的实施过程中，班主任可以依据“立德树人”理念的要求，制定相应的教育计划和方案，针对不同学生的需求和差异，进行个性化的德育。

2.“立德树人”理念为班主任提供了新的教育方法

在“立德树人”理念的引领下，班主任德育的实施不再局限于传统的灌输式教育模式，而更加注重发掘学生的潜能，引导他们主动探究、实践、创新，培养学生的创造性思维和实践能力。例如，班主任可以通过组织社会实践、课外活动等方式，让学生接触到真实的社会和生活，激发他们的社会责任感和使命感，培养他们的社会实践能力和创新精神。

3.“立德树人”理念为班主任提供了教育评价的新思路

在“立德树人”理念的指导下，班主任可以将学生成长和德育作为评价的重要方向，综合考核学生的道德素质、品格修养、学习成绩等，从而更加全面、科学地评价学生。例如，班主任可以采用学生自我评价、同伴评价、教师评价等方式，多角度、多层次地收集学生的信息，为学生提供全方位的反馈和指导，促进学生的自我认知和全面发展。

4.“立德树人”理念为班主任提供了思想引领

“立德树人”理念的实施需要班主任在日常工作中發挥思想引领的重要作用。班主任需要在教育教学中始终保持高度的责任感和使命感，注重树立良好的道德榜样，引导学生积极向上、热爱学习、勇于创新、勇于担当，以促进学生德智体美劳全面发展。

四、小学班主任开展德育时存在的问题

1.德育重形式、轻内容

在开展德育中，一些班主任更注重德育的形式，而忽略了德育的内在内容。例如，一些班主任只注重形式主义，如组织学生参加各种德育活动，但忽视了德育的内在价值，缺乏让学生的深入思考和探究，对学生道德素质的提升帮助较小。

2.缺乏创新思维和方法

在德育中，一些班主任重复使用传统的教育方式和手段，缺乏创新思维和方法，难以激发学生的兴趣和潜力，影响了学生的德育效果。例如，一些班主任重纸上谈兵，不注重实际操作，因而不利于培养学生的实践能力和创新能力。

3.教育评价缺乏科学性和客观性

在德育中，一些班主任评价方式单一，且缺乏科学性和客观性。例如，一些班主任过于注重考试成绩，忽略了学生的品德、人际关系等方面的评价。这种评价方式，容易产生不良后果，降低学生的自信心和自尊心，影响到学生的德育效果。

4.家校合作不够紧密

德育需要家校合作，但是一些班主任在开展德育中，缺乏与家长的沟通，无法形成密切的家校合作，使得德育的效果受到限制。例如，一些班主任过于强调学生的思想道德教育，而忽略了家长的作用，容易导致家庭教育出现偏差。

5.缺乏德育的自我提升意识

德育是一项长期的系统工程，需要班主任不断提升自己的专业能力和教育素质。然而，一些班主任缺乏德育的自我提升意识，对德育的新理念、新方法和新技术了解不足，无法及时适应和应对德育的新形势和新需求。

五、“立德树人”思想下小学班主任德育的方法

1.更新德育观念

从知识灌输到能力培养。过去的德育往往是知识灌输式的，强调学生对道德准则的理解和接受，缺少能力培养的环节。在“立德树人”思想的指导下，我们应该更新德育观念，将重点从知识的灌输转向能力的培养，让学生能够主动树立正确的价值观，并将其转化为具体的行动。班主任可以通过组织学生参加各种课外活动和社会实践等方式，让学生在实践中感受到做人的快乐和责任，从而提高他们的道德素养。例如，组织学生到社区进行义务劳动等，让学生在实践中了解社会的复杂性，培养其创新精神和团队合作能力。同时，班主任可以通过心理辅导等方式，帮助学生更好地认识自我，树立自信，从而增强其社交能力和情商。

从单向传递到互动交流。传统的德育往往是单向传递的，班主任在班级中担任主导角色，传达给学生正确的道德观念。然而，这种方式的弊端在于，学生往往是被动接受者，缺乏思考和交流。在“立德树人”思想的指导下，我们应该更新德育观念，从单向传递转向互动交流，让学生更好地参与其中，培养其自主思考和表达能力。班主任可以通过开展小组讨论、情景模拟等方式，让学生在交流中互相学习，共同探讨正确的道德行为。例如，在学生之间组织辩论赛，让他们发表自己的观点，了解不同的看法，从而培养他们的逻辑思维和语言表达能力。同时，班主任也应该注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予适当的指导和支持。

从量化评价到综合评估。在过去，德育的评价往往通过考试、评比等方式进行，强调的是学生的成绩和排名。这种评价方式容易导致教育的功利化和单一化，忽略了学生综合素质的培养。在“立德树人”思想的指导下，我们应该更新德育观念，从量化评价转向综合评估，全面了解学生的发展情况。班主任可以通过多种方式进行综合评估，例如定期班会、家长会等，了解学生的学习、生活、情感等方面的情况，并为其提供相应的指导和支持。班主任还可以通过多元化的评价方式，例如成长档案、个人学习计划等，记录学生在多个方面的表现，全面了解其发展情况。这种综合评估方式可以帮助班主任更好地了解学生的发展需求，针对性地进行教育和指导，促进学生全面發展。

2.创新德育方法

探索个性化德育。在传统的德育中，往往采用一种模板式的教育方式，强调学生的规范化行为，忽略了学生的个性差异。在“立德树人”思想的指导下，班主任应该探索个性化德育，根据学生的不同需求和特点，制定相应的德育方案，提供相应的指导和支持，让每个学生都能得到适当的德育。

创设多元化的德育环境。在德育中，环境对于学生的发展至关重要。班主任可以在班级中创设多元化的德育环境，例如树立良好的班级文化，建立德育角落，开展德育主题活动等，让学生在积极、健康的环境中成长，培养其良好的品德和行为习惯。

引入情景式德育。情景式德育是一种通过模拟实际情境，让学生参与其中，体验、感悟、认知德育内容的教育方式。这种教育方式不仅能够增强学生的参与感和体验感，还能够提高其情商和社交能力。班主任可以通过情景式教育的方式，让学生参与到各种德育活动中，例如角色扮演、小组合作等，让学生在实践中体验和学习德育的内容。

引入游戏化德育。游戏化德育是一种通过游戏化的方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习和体验德育内容的教育方式。这种教育方式不仅能够激发学生的兴趣和动力，还能够提高其创新能力和想象力。班主任可以通过游戏化的方式，设计各种德育游戏，例如角色扮演游戏、智力游戏等，让学生在游戏中学习和体验德育内容。

3.从实际出发开展德育工作

确定德育目标，制定计划。班主任应该根据学生的年龄、特点、需求等确定德育目标，制定相应的计划。德育目标应该具体、实际，可以针对学生的行为习惯、学习习惯、人际关系等方面展开。制定计划时，应该结合实际情况，考虑到学生的个性差异和班级的特点，制定适合班级的德育方案。

注重情感教育，营造温馨的班级氛围。情感教育是德育的重要组成部分。班主任应该注重学生的情感教育，营造温馨的班级氛围。在班级管理中，班主任应该尽量了解每个学生的家庭情况和心理状态，关注学生的成长，注重与学生的沟通交流，建立良好的师生关系。

强化品德教育，提高道德素质。品德教育是德育的核心内容。班主任应该强化学生的品德教育，提高其道德素质。在品德教育中，班主任应该注重德育案例的讲解和分享，让学生从身边事例中领悟和理解德育内容，还可以组织德育主题班会、德育讲座等活动，增强学生的道德意识和道德责任感。

重视行为教育，规范学生行为。行为教育是德育的基础。班主任应该重视学生的行为教育，规范学生的行为习惯。在行为教育中，班主任应该注重激励和引导，鼓励学生树立正确的行为观念，引导学生学会自我约束和自我管理。对于不良行为，班主任应该及时指出并加以纠正，避免不良行为的扩散。

引导学生自主学习，提高学习能力。德育不仅关注学生的品德素养，还应该注重学生的学习能力。班主任应该引导学生自主学习，提高学习能力。在学习过程中，班主任可以帮助学生制定学习计划，指导学生学习的方法，引导学生发现学习中的问题并解决问题。通过自主学习，提高学生的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和终身学习的意识。

倡导学生服务社会，培养社会责任感。学生是社会的未来，班主任应该引导学生服务社会，培养其社会责任感。在德育中，班主任可以组织学生参加社会实践活动与公益活动，让学生亲身体验社会、认识社会，增强学生的社会责任感和使命感。同时班主任还可以通过德育，让学生了解社会主义核心价值观，树立正确的人生观和价值观。

综上所述，“立德树人”是我们教育工作者的共同使命。在小学德育中，班主任是关键角色。本文从班主任的角度出发，探讨了在“立德树人”思想下开展德育，促进学生全面发展和成长的方法和途径。我们应该不断提高自身素养和能力，认真贯彻落实国家的教育方针政策，积极探索教育教学的新思路、新方法，让我们的学生成为德智体美全面发展的人才，为国家和社会的发展做出贡献。最后，在“立德树人”的指导下，小学德育一定会更加科学、更加完善，班主任的工作也一定会更加有力、更加有效。

参考文献：

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[5] 范颖萍《立德树人，任重道远——小学班主任德育工作浅析》，《新课程》2022年第3期。