王 燕，敖腾河

（内蒙古大学 计算机学院，内蒙古 呼和浩特 010021）

0 引言

课程思政是一种以“立德树人”作为根本任务的教育理念，其目标是在各种专业实践课程中加入思想政治教育元素，使得课程本身的教学内容与思政理论同向同行，形成协同效应，实现协同育人［1］。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也曾强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”［2］。作为立足我国北疆的211院校，内蒙古大学积极响应国家对人才培养的要求，提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承求真务实”的教学定位，将思政课程、综合素养课程与专业课程融为一体，形成寓思政教育于综合素质培养和专业知识教学的课程体系［3］。近年来，学校开展了推进各专业课程思政建设的各类教学活动，广大教师也都结合自己所教授课程的教学内容和特点，将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程中，以便潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。计算机学院作为学校工科人才培养的重要阵地，积极组织广大教师探讨“立德树人”教育理念在学院各项教学工作中的践行，在2021年学院修订的新一轮培养方案中，将以“立德树人”为目标的课程思政作为重点关注的内容，并将其体现在培养目标和毕业要求中。在培养目标中提出“坚持立德树人的教育理念，立足北疆、面向全国，适应科技和经济发展需要，培养具有社会主义核心价值观、人文素养和职业道德的高级工程技术人才。”在培养方案对应的毕业要求和各个课程目标中，也增加了对于学生思政素质的培养要求。课程组响应学校、学院的要求，结合网络工程课程的特点和教学内容，设计了课程的思政建设方案，并于2020年获批学校思政示范课程。经过几年的建设，该课程目前已形成了自己鲜明的特色，在学生中也取得了较好反响。学生一致认为课程思政内容对于培养其职业素质和正确的世界观具有帮助，同时对工程职业道德的行为规范与准则有了更深刻的认识。

1 工程型人才培养思政教育的必要性

思想政治教育是大学生人才培养不可或缺的部分，是培养符合当代中国需求、全面发展的人才的必要组成。计算机相关专业作为一种工程应用型专业，其目标是为国家培养工程师和科技人才。与文科人才培养过程不同，工程应用型人才的课程体系中，绝大部分都是专业性较强的课程，这些课程以讲授科学知识和工程技能为主，很少涉及人文素质的内容。除公共的思想政治课程外，学生在学习过程中，较少能感受到作为一名工程师或科技人员应该具备的职业素养和社会责任，因而很难系统地形成在工程应用中正确的价值观［4］。因此，针对工科体系本科人才培养，更应该突出思政教育对于培养卓越工程师和优秀科技工作者的特殊效用，培养学生良好的学风，激励引导学生奋发学习、立志成才，为社会和国家的发展传递正能量［5］。

2 课程思政教育形式与目标

课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程的具体教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响［1］。如何将思政教育元素融入到专业性很强的计算机课程中，融入哪些内容才能和课程本身的培养目标与教学内容相得益彰，而不是生拉硬拽，是工科类课程思政建设需要重点思考的内容。常见的思政教育元素与课程知识的融合方法包括：

（1）挖掘课程中的隐性思政内容［6］。通过挖掘与课程内容相关的科学精神与人文理念［7］，并在授课过程中适时向学生传达，在枯燥的理论知识授课中增加与学生的互动，引发学生的情感共鸣，培养学生的创新精神、工匠精神、批判精神等。例如，引入与课程内容相关的著名科学家的事迹，宣扬其科学精神［8］。文献［6］探索了将思政教学元素融入理工科专业基础课程教学内容的新理念和模式，一方面结合本学科历史上科学家的创新精神、科研精神等，强化学生的人文情怀、科学素养和工匠精神等，另一方面充分发挥教师自身的人格魅力，在教学过程中起到榜样作用；文献［7］结合新媒体网页设计与制作实验课程特点，将英雄故事融入课程教学中，比如引导学生制作抗疫英雄、爱国科学家等中国当代英雄的宣传网页等，激励学生学习这些英雄们的奋斗精神，为中华崛起而努力拼搏，奉献自己的青春。

（2）强调专业知识对于国家建设的重要性［9］。通过带领学生深入了解课程相关专业领域的发展背景，引导学生认识到所学专业知识对于国家建设的重要意义，培养学生的专业荣誉感，从而热爱该专业，逐渐树立职业责任感和使命感。当前，我国正处在中华民族伟大复兴的重要时代，全球也在经历第四次工业革命。工科类人才培养是直接影响国家高水平科技自立自强的关键变量。我国目前在一些科技领域与世界领先水平仍有一定差距，例如卡脖子的芯片问题、高精度设备等，在这类课程中引入爱国主义教育是非常重要的。文献［10］充分挖掘了计算机系统结构课程中的思政元素，通过典型案例讲述课程中涉及到的重点知识，并将民族情怀渗透到教学过程中，帮助学生树立文化自信，培养学生求真务实、实践创新、精益求精的精神。

（3）课程目标与职业道德素养、社会责任感培养及法制教育相挂钩［11］。结合工程师岗位对于项目安全、团队协作等方面的职业素养和社会责任方面的要求，将此部分思政要素在课程的教学实践中加以体现［12］。文献［11］提出Python程序设计课程的德育目标，设计Python程序设计与爱国教育、法制教育等思政主题相融合的教学案例；文献［12］在软件需求分析课程中设计思政案例，以践行社会主义核心价值观，提升学生的专业能力，培养能够在软件工程应用领域从事软件开发、软件项目管理和软件服务工作的工程应用型人才；文献［13］提出以STEAM教育理念的创新培养为目标，以问题为导向，通过对STEAM理念下新工科课程内容整合的研究，培养具有职业道德、社会责任、创新意识、创新实践能力的交叉复合型专业人才。

通过对上述思政教学内容的挖掘，深化课程目标、内容、结构、模式等方面与思政教育元素的有机融合，实现对学生在政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等方面的教育引导，促进学生的自由、全面发展，充分发挥教育教书育人的作用［14］。

3 网络工程课程思政建设

3.1 课程思政育人目标

网络工程课程的教学目标是培养学生利用计算机网络专业知识完成各单位或部门的网络规划与设计、网络综合布线、网络设备安装与配置、网络应用及系统集成等网络工程各部分实施工作的综合应用能力。网络工程的本质是一种相对独立的社会实践行为，是工程伦理学与科学技术融合应用的重要实践基地。网络工程课程开设在本科四年级，是学生本科阶段最后一学期的课程。在学生即将步入社会、开始工作之际，本课程的思政育人重点是在课程教学中深入浅出地引入面向职业素质教育的工程伦理思政教育内容。因此，本课程思政育人的目标是将工程伦理中的技术伦理、利益伦理和责任伦理等问题贯穿于整个学期的教学活动中，培养学生作为网络工程师的伦理意识与责任感。

3.2 课程思政资源挖掘

为了更好地在网络工程实践中履行伦理责任，首先需要辨识工程实践场景中的伦理问题。本课程思政教育计划从网络工程活动的伦理和网络工程师的职业伦理两个角度挖掘网络工程各部分实践中可能涉及的伦理问题，探讨相关伦理准则和规范。通过在课程教学相应部分穿插讲授具体思政案例，加深学生对于工程伦理规范的再认识，促进学生将伦理规范所蕴含的“应当”现实地转化为正确的决策和行动。相较于其他工科课程思政元素的挖掘，本课程的思政元素挖掘充分考虑了课程教学内容特点和学生的培养阶段，重点突出对学生职业素养和社会责任感的培养，同时加强了学生对于职业生涯中道德规范和法律意识的认知，培养德才兼备的网络工程师。

3.3 教学内容对应思政元素

网络工程是计算机学科应用性较强的专业课程，通过实例教学使学生理解计算机网络部署的基本过程与方法，具备网络工程实施的软硬件安装和配置等必须的基本技能，掌握计算机网络应用中的相关知识。依据课程的思政育人目标，思政育人过程将贯穿于教学活动的各个章节。一方面从工程活动的伦理角度出发阐述网络工程项目在公平公正、安全风控等方面的价值理念和规范标准；另一方面从网络工程师的职业伦理角度出发阐述网络工程从业人员在职业修养、权利制约、责任原则等方面应具备的除技术以外的基本素质和行为准则。表1给出了课程各章节对应的思政元素挖掘要点。

Table 1 Main ideological and political elements corresponding to the typical teaching contents表1 典型教学内容对应的主要思政元素

3.4 教学模式与实施过程

在将思政内容融入到课程教学内容中后，接下来就是以什么样的形式传递给学生。教学过程本身是一个重复的过程，在教学过程中传递思政教育关注的人文精神，也应该通过反复地对人文精神的提及和宣传，让学生慢慢形成自己的人文精神思想结构。基于此，在网络工程课程教学中，课程组提出“强化重复”的课程思政教学模式，如图1所示。在教学活动中，首先由教师提出教学内容中涉及的主要思政问题，学生先根据教师的提问独立思考，挖掘思政问题相关的工程伦理与职业素养等内容，让学生对思政教育内容有个初步认知；接下来教师在课堂中通过具体案例向学生传递思政问题背后的人文精神，激发学生进行分组讨论，强化学生对思政问题的理解，培养学生的人文精神；最后教师总结和评析学生讨论的结果，和全体学生一起讨论网络工程中的伦理问题，进一步强化对学生职业素质的培养。

Fig.1 Curriculum ideological and political teaching mode图1 课程思政教学模式

4 网络工程课程思政教学案例

根据本课程的教学内容，紧扣网络工程伦理的思政教育主题，设计各个章节的思政教学案例。下面列举了其中3章课程思政教学内容的设计。

4.1 网络工程招投标面临的伦理问题

招投标是网络工程活动中的重要环节，确保招投标过程的公平、公正是网络工程顺利实施的基础和保障。该方面面临的主要伦理问题是相关工作人员在招标文件编制、开标评标过程中，由于不能经受个人利益诱惑而出现的建设方与特定招标人或评审专家相互勾结，按需定制招标文件条款或标书评审过程的不公平现象。在讲授网络工程招投标过程中，和学生探讨作为网络工程师的伦理选择和伦理决策。以反面案例为素材，组织学生学习党和国家在廉政建设及反腐败方面的政策与法律法规等，引导学生逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。此部分的授课要点包括建设项目招标和投标程序，课程思政融入点为介绍《中华人民共和国招投标法》，明确招标与投标不仅是一种市场行为，而且是在法律法规规范下的法律行为。案例中为学生介绍了3例已公开的在招投标过程中徇私舞弊的公职人员及其处理结果，使学生了解职业相关法律，恪守职业道德，规范职业行为。在此基础上继续介绍施工项目投标概述和投标文件编制，课程思政融入点是展示招标公告中对投标人的资格要求，以及投标文件编制中细节和诚信的重要性，培养学生严谨、负责的职业道德观。

4.2 网络工程风控面临的伦理问题

网络工程实施中的技术因素和施工质量等是影响工程风险的重要因素。该方面面临的主要伦理问题是网络工程师在技术实施过程中因伦理意识缺失或者对行为后果估计不足给网络建设方带来的经济损失或其他方面问题。例如，在网络设计与规划阶段，没有充分考虑建设方的网络规模扩容需求，造成建设方短期内网络建设的重复投资；在网络综合布线实施过程中，因工程相关的各方利益冲突造成伦理困境，以及建设方诉求与施工安全、成本之间的冲突等。通过具体案例，在理论授课中与学生一起探讨如何利用伦理原则、底线原则与具体情境相结合的方式化解网络工程实践中的伦理问题。此部分的授课要点包括中小型企业的组网和配置过程，课程思政融入点是网络风控的总体指导思想，包括开放性与标准化原则、先进性与实用性原则、可靠性与安全性原则、灵活性与可扩展性原则、可管理性与可维护性原则、经济性与效益性原则，使学生明白如何通过调整各方面因素来平衡工程的长期需求与短期利益、建设需求与建设成本以及施工标准与灵活实用之间的矛盾，以工程伦理的基本原则和底线原则指导工程项目的合理建设。

4.3 网络安全建设面临的伦理问题

网络安全是网络工程建设的重要内容，该方面涉及的伦理挑战包括隐私保护边界和数据使用权利两个方面。首先让学生理解网络安全在网络建设过程中的重要地位，学会鉴别网络环境中访问和传输的数据涉及哪些不同的利益主体［15］，并与学生讨论信息泄露对相关利益主体造成威胁的风险类型和影响程度，结合具体网络工程项目在访问控制方面的策略分析和应用实施过程，让学生真正学会作为网络工程师应该如何应对网络安全建设中遇到的伦理问题。此部分主要讲授网络安全建设的一些基本原则，并以一些常见的网络安全设计中易犯的错误说明网络安全建设方面的伦理风险。课程思政融入点是理解组织的安全策略设定，确保遵循组织的安全要求。在生产网络中部署ACL（Access Control List）之前，先在开发网络中进行测试，避免造成代价高昂的错误。采用具体的错误配置实例说明未正确应用网络安全策略对于隐私保护和数据安全使用的影响，学习作为网络工程师应该如何设计与实现满足生产需求的安全网络。

5 效果评价

该课程思政建设的创新点在于：从网络工程活动的伦理和网络工程师的职业道德两个角度挖掘网络工程各部分实践可能涉及的伦理问题，探讨相关伦理准则和规范，培养学生良好的职业道德素养，使学生具备成为一名合格的网络工程师的基本思想素质。2020年秋季学期，课程组在实际的教学中对上述课程思政建设思路进行了实践。2021年6月，学院对该专业学生进行了毕业要求达成情况的自我评价调查，并与上一届学生的调查情况进行对比。通过对比发现，2021届毕业生对职业素养和社会责任的自我认可度较2020届毕业生提高了13%。在调查统计中，95.65%的学生认为该课程的思政伦理教育对于提升职业素养有很大帮助，95.65%的学生认为思政教学内容有助于其树立正确的世界观，78.26%的学生认为思政教学内容可帮助其了解了国家社会现状，73.91%的学生认为其在思政教学过程中积累了新知识。以上充分说明了在课程授课中融入思政元素对于培养卓越的工程师人才起到了重要作用。

同时，在调研中也发现，学生对于思政教育的主题需求比较广泛，包括法律、政治信仰、价值取向、集体主义担当意识、团结协作观念及心理素质教育等多个方面，而目前的课程思政主要关注法律、价值取向和担当意识方面的教育，下一阶段计划覆盖到其他主题。