闫海红 福建省厦门市海沧区东孚中心小学

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，使信息技术学科实现从0到1的突破，成为一门独立的信息科技学科。新课标指出，要以真实问题或项目引导学生感知原理和思维过程，而项目式学习活动模式与新课标中提出的跨学科融合主题具有高度的适配性。因此，在新课标背景下研究项目式学习活动设计是必要的，能为更好地实施新课标教学提供可靠路径，促进学生信息科技学科核心素养的形成。

●项目式学习

项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分享项目成果。项目式学习关注学科核心概念和原理，基于现实世界的探究活动，通过学生自主学习，制作完成系列作品，建构系统的知识体系，以培养综合实践创新能力为终极目标。项目式学习主要由内容、活动、情境、结果四部分组成，主要特征有：①产品引领。这里的产品包含学生在项目结束时完成的完整作品等。②情境真实。学生的学习情境是现实中真实存在的，并且是需要解决的问题。③整体系统。为完成一个项目，项目小组需要在“项目经理”的组织和指导下，编写整体的项目探究学习及实施计划，并进行小组成员分工等。④团队协同。通过全体团队成员的分工协作，让学生深刻认识到团队合作的意义，最终培养学生的沟通能力与合作精神。……