李应霞

摘 要：幼儿活动是幼儿掌握各类科学知识、提高自我思维能力的重要途径。教师可以采用活动的形式，让幼儿掌握基础知识，并引导幼儿养成良好的行为习惯。当幼儿开展手工项目后，一旦教师的参与存在很大的随意性，将会使幼儿积极性减弱，甚至不能达到教学的目的。所以，在对幼儿实施指导中，教师应该注重指导方法，防止幼儿产生抵触情绪。基于此，本文就学前教育中手工项目教学策略的开展加以研究，以供有关工作者借鉴。

关键词：幼儿；手工活动；教学策略

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0061-03

以目前对幼儿的教学形势而言，为了提高幼儿的动手能力，关键还是在于进行手工方面的教育指导。不过就目前的教学方式而言，教育过程中仍然有很多困难出现。针对此，本文从一些角度加以阐述与解释，期望可以给现阶段的手工课程当中提高幼儿的动手能力带来一点技术方面的帮助。

1.幼儿教育手工活动实施的要求

手工活动作为幼儿教育的主要构成项目，活动设计要求教师在生活中找到能够使用的材料和教学材料，促使幼儿在动手创作的过程中，观察力、逻辑思维都能受到了良好训练，独立完成动手制作。手工项目的实施一方面要指导幼儿创作新作品，另一方面要指导幼儿从制作中感受和体验人生，制作完手工作品后，体会带来快乐、成功，进而调动幼儿的创造热情和活动意识。在手工项目设计阶段，幼儿必须自己制作，又须动手探索操作的过程与方式，这一阶段能使幼儿的逻辑思维、智力发展、动手技能等方面获得提高。在设计手工项目中，教师要不断创新手工的内容，认真贯彻“寓教于乐”的思想，充分调动幼儿的主动性，引导幼儿积极投入手工游戏中。因为幼儿的行为能力有差别，所以一些较为复杂、烦琐的手工动作会对部分幼儿来说有一定的难度，根据这一要求教师进行演示，让幼儿注意看到教师的做法，从观察中培养自己的创作力和想象力。同时教师要在幼儿生活中给予必要的支持，督促幼儿完成手工创作。在动手项目发展阶段，幼儿需要接触到许多设备，如相框卡纸、剪切机、水彩笔等，在创作活动中，把内心的思想在手工创作中表达，此时幼儿的动手操作能力得到了培养。

2.幼儿教学中手工活动教学的作用分析

（1）有助于培养幼儿思维能力

幼儿早期进行动手教学有着很大的价值，其一，可以訓练幼儿思维能力，由于该教学经常要经过幼儿的动手操作，可以培养他们知识应用技能，而且在操作活动中还能够激发他们的思维能力，这对能力的培养也有着很大的作用。幼儿的年龄都比较小，对抽象性的手工基础知识点还未能很好地理解，往往需要经过教师演示操作的手工操作方式学习，在此基础上通过模仿动手，可以做到使幼儿的动手操作能力获得很大的提高，从而不但可以训练其思维能力，还可以对今后手工教学活动的顺利进行带来帮助。

（2）有助于培养幼儿动手能力

给幼儿进行动手教学还可以训练其动手能力，目前，新课改给教师提出了更高的要求，课程中除要做好理论课程的教学以外，更要强化对幼儿实践操作能力的训练。而手工项目课程本身是一种训练动手技能的基础项目，所以在实践教学活动中，教师通过亲身示范操作诱导幼儿仔细地观察，然后再引导幼儿仿照自己的操作方法，创作出自己的动手作品，这样就可以训练幼儿的动手操作能力，从而对今后手工操作能力的培养带来助力。

3.幼儿教育中手工活动教学的具体实施策略及注意事项

（1）更新教学理念，实施开放式教学

随着社会发展，传统教育方式也在不断改变。以往教师在传统的教学手工课程上总是占据领导的地位，幼儿只是被动地学习，顺应着教师的课堂思路与教育过程，幼儿与教师之间没有良性的思想交流，不利于培养幼儿的逻辑思维能力，这也使教师组织与传统课程的教育目的产生了差异。由于以往教学理念的束缚，部分教师并不注重平时的动手教育，这也是制约幼儿教育开展的主要原因，同时，部分教师对手工互动教学的优劣了解还不够，这也难以促进幼儿手工教育的快速开展。因此教师只有改变教育观念，进行更加开放式的教育，加大幼儿手工互动的占比，并梳理相关的概念与实际教育中的关系，明白动手实践教学在实际教育中是非常关键的，才能高效落实教育工作。教师必须摒弃以往灌输式的教学，要重视幼儿的思想成长，重视培养幼儿的创新精神和创造力，并逐步提高幼儿的实际活动操作能力，同时必须改变教育观念，拓宽教育视野，在课堂上添加有趣的内容，培养幼儿的潜在力量，帮助他们发现手工学习的价值和意义，调动幼儿学习的主动性和兴趣，进使幼儿自主参与到实际的教学中。

比如，微课已经在当下的教学领域中收获了教师和家长的肯定，教师若要转变传统的教育理念实施教学，可以在网络平台上上传关于手工活动的讲解视频，不仅幼儿在课外自由学习；还可在手工活动中添加一些有趣的游戏，帮助幼儿在欣赏图片的同时解答设计的难题，或者在故事的结尾设计一些小的动手项目，为幼儿安排一项动手作业，或者根据童话故事做成与动物有关的卡片，又或者设计与水果有关的情境，以游戏的方法通过微课的方式进行教育，帮助幼儿独立认知，激活他们自己的创造力，在动手学习中体验知识学习的趣味性。

（2）制定完整的教学目标，实施体验性教学

教师在组织手工活动前一定要制定清晰的教学目标，只有基于目标设计了完整的教学计划，帮助幼儿清楚把握了不同的教学重点，幼儿才能了解不同手工活动的技巧和蕴含的规律。对此，教师需要编写全面的教学计划，并在动手项目中根据教学计划进行，提升整体动手项目的质量，达到预期设定的课程目的。但是教师需要注意的是，编写完整的课程目标必须使幼儿了解手工课程的要点，如此才能调动幼儿参加动手项目的兴趣和主动性。在动手项目中也可以增加幼儿感兴趣的内容，幼儿发现感兴趣的东西，也会调动自身的参与自主性。课堂开展的动手项目也具有相当的开放性，教师要指导幼儿通过自身的生活实践掌握动手项目的具体内容，如通过不同的图形、色彩来表示不同的事物，结合活动的主题，以此锻炼幼儿的想象力和创造力，进而让幼儿在完成教师给安排的教学任务后，感受手工活动的魅力。

比如，开展“我最喜欢的东西”这个课题活动，教师就可以提出明确的教育任务，让幼儿根据自身的真实体验，通过黏土完成绘画创作。不过首先需要教师向幼儿介绍黏土的性质，让幼儿了解它是当下动手项目的主体素材。幼儿熟悉以后，可以自己加入内容，这时教师可以向幼兒介绍如何通过黏土捏出结合造型，也可以引导幼儿用各种色彩的黏土捏其他的动物或者卡通造型。还可以向幼儿询问“在生活中见过什么有趣的事物吗？”之后可以让幼儿自己调动想象力。这种实践的方式可以培养幼儿对动手项目投入的主动性，调动其参与的积极性。

（3）采用启发式教学法，培养幼儿创新意识

部分教师在传统手工活动中一般都会要求幼儿遵循教学流程开始教学活动，这样传统的手工活动方式难以锻炼幼儿的创新能力，还不利于发展幼儿的身心。现在很多幼儿园和教师其实都能意识到传统手工活动的不足，也开始在现代化教育中融入新颖的教学方式，要求幼儿教师深入探索启发式教育。而教师是幼儿启发教育的引领者，并不能主导幼儿的手工，实现幼儿教育的目的并不是完成知识的讲解，而是要注意引导幼儿提高学习与技巧，因此教师在组织的手工教学活动中应扮演引导者的角色，启发幼儿对手工的思考，引导幼儿解决实践中出现的问题，培养幼儿的学习能力，丰富幼儿的知识面，促进其健康成长。教师还能够将活动的传统项目与传统节日结合在一起，利用传统节日环境激发幼儿的创意，培养幼儿的活动操作能力，培养创造思想，丰富幼儿对传统节日的理解。

（4）尊重幼儿，科学实施手工活动

手工活动是幼儿教学中需要实践动手操作的活动项目，手工工艺是中国传统文化的宝贵财富，而且手工是一个有着独特魅力的活动，教师组织手工教学中，要考虑因材施教的问题，根据幼儿的兴趣与身体特点安排动手课程，明确动作的先后顺序，减少重复的动作步骤，以培养幼儿的注意力，并确保他们能够投入其中，锻炼动手技能，进而使动手项目的重要意义展现，调动幼儿参与的积极性。例如，在剪窗花的动手课程教学中，就必须先了解幼儿的兴趣和具体的动手操作能力，让他们以一组动作为单元，确定不同的动手目标。有的小组要求收集窗花的形状材料，有的小组要求准备剪窗花的颜色材料，有的小组要求收集贴窗花的背景材料。由于为幼儿分配了不同的工作组，使每个幼儿在工作组中都可以寻找合适自己的岗位，这可以充分发挥幼儿在工作组中的功能，满足教师对其的教学需求。在活动进行之前，教师必须向幼儿传授剪窗花的方法，给其进行示范如何正确剪纸，促使幼儿掌握方法，然后进行剪纸的手工活动，如此可以确保不同的班级都能完成规定的工作，在学习中互帮互助的要求。教师要确保每个幼儿都能在组合中充分发挥自身的优点，这样的手工教学活动才有助于培养幼儿积极参与的意识和能力，且由于每个人都有了自己的思考、劳动，这样幼儿可以突出自己活动的意义，又可以及时完成教师规定的动手作业，进而可以培养幼儿的创造力和动手操作能力，调动其学习的动力。

（5）手工活动教学应注重层次感

所有幼儿教育组织和教师在实施幼儿课程计划中，均必须把幼儿的状况放在首位，手工游戏教育也要遵循幼儿心理发展规律。此时期幼儿在手工活动课上，主要是幼儿进行手工操作，幼儿无论大脑思维或是动手技巧都处于发展阶段，作为教师应根据不同阶次化引导，按照规定程序进行“手工示范”，并逐渐提高演示难度。必要时也应依据情况调动幼儿自主创造意识，以便充分发挥动手项目的积极作用。以手工项目的"制作钢琴"为例，教师可利用多媒体播放实体钢琴画面，使幼儿对钢琴有基本了解，然后通过介绍钢琴用具，指导幼儿了解钢琴按钮、支架及其相应构造。之后，教师可以利用纸板折叠、水笔彩绘的方法，手工制造钢琴音乐游戏，最后在教师帮助下，协助幼儿完成钢琴歌曲游戏。此课程由浅入深，从易至难，是幼儿手工操作技巧与大脑思维都有所提高的训练。

（6）手工辅助资源的利用与开发

前文中所说，灵活使用工具的方式可以培养幼儿创造意识。作为教师应按照幼儿的心理发展规律和本培训的具体内容，编写相关手工项目课程，增加课堂兴趣，同时要充分参考其他培训的动手项目实践，搜寻网络相关教育资源，对动手项目课程加以策划与编纂，增强手工项目的实效性。要注意，关键在于引发幼儿好奇心，让他们真正投入动手的学习中。比如，教师可以设置“幼儿班手工商店”情景，开课之前教师可给幼儿在家里提供废旧布、纸箱、瓶子等相关资源，引导幼儿发挥想象力完成动手制作，最后在仿真场景中完成售卖及成果交换，真正调动幼儿参加动手项目的积极性。

（7）手工活动与故事情景相结合

幼儿的兴趣比较旺盛，教师可以发挥幼儿这一优势。采用手工游戏和故事情境相结合形式，引导幼儿开展动手制作。通过讲故事和动手操作结合的方法，激发和提高幼儿兴趣，从而引领他们成为故事的一员。比如，当教师在讲解深海中的一只小鱼的历险时，就可一边讲解一边用纸折出一只小鱼，借助儿童语言与相关的肢体活动把幼儿引入故事情节中。随着情节的发展不断深入，发现海洋中有水草、珊瑚还有各种海洋动物，此时教师可以指点并带领幼儿掌握折纸技术和认识相关海洋动物，幼儿共同配合教师完成故事内容。通过故事情境的发展与手工活动的有效融合，既让幼儿感受到了故事趣味性，又可以提高其动手创作水平，同时大大推动了幼儿想象能力的发展。

4.结语

综上所述，当前幼儿手工教学仍面临着不少困难，所以教师要创造故事教学情境并积极发掘幼儿资源，既要以幼儿为中心并采用因材施教方式传授，也要重视对幼儿独立认知意识的培养，唯有如此才可以训练幼儿逻辑思维、动手技能和创新意识，为幼儿今后的学习打下扎实根基，并且达到优良的手工教学效果。

参考文献

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