刘威

我校倡导实施的“三让两限”模式让语文课堂教学重新焕发出无限的生机和活力。“三让”包括“让角色”“让时空”“让展示”，“两限”包括“限时授课”和“限时作业”。采用“三让两限”模式，可以使学生成为“唱戏的主角”，让他们由纯粹的接受者变成探索者、合作者、参与者；教师则扮演着“导演”的角色。教师与学生热情地互动，学生们激烈地讨论，大家“思”“议”“展”“评”，课堂教学的氛围和谐、热烈。下面，笔者就具体谈谈如何采用“三让两限”模式开展语文教学。

一、“让角色”，使学生成为“唱戏的主角”

在教学的过程中，一些教师扮演的是表演者的角色，而学生只是听众和看客。在这样的语文课上，学生不敢也不愿与教师互动、交流，自然也就难以真正地走进文本，与作者产生情感上的共鸣。有的时候，教师讲到了某些内容或者在教学的过程中出现了一些问题，学生也不敢询问和质疑，只能囫囵吞枣地接受。久而久之，他们的学习能力难以得到提升，学生在考试中也难以取得好成绩。采用“三让两限”的教学模式，教师需让出“角色”，即要求师生进行有效的角色转换。教师要放下“架子”，使学生真正成为“唱戏的主角”。

德国诗人海涅曾经说过：“不要轻视观念的影响力，教授在沉静的研究中所培育出来的哲学概念可能摧毁一个文明。”教师要转变自己的观念，学会放下“师道尊严”的架子，改变“吹胡子瞪眼睛”的家长制作风，用真诚和爱平等地对待每一位学生。我们要清醒地认识到学生才是课堂教学的主角，是自己潜心服务的对象，对他们要有包容之心、忍耐之心、关爱之心。要注意营造和谐、民主、友善的教学氛围，使学生真正感受到自己是课堂教学的主人翁，是“唱戏的主角”。我们要从学生的学习情况出发，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，使他们在学习语文的过程中感受到幸福，进而“亲其师，信其道”。

在语文教学中，我们要“让角色”，实现角色的转换。但是，“让角色”并不意味着可以随意把整节课无节制地让给学生。在“三让两限”的教学模式里，教师让出“角色”，并不是成为一个旁观者，而是由知识的传授者转变成教学活动的组织者、设计者、管理者。

例如，针对《祝福》这篇课文，我们可以让学生来扮演教师，让他们想想该如何引导“学生”读懂这篇课文，以此来实现角色的互换。这样，我们就为他们提供了一个机会和一个平台。在语文课上，他们可以展示自己对所学课文的理解，从老师的角度去阐述所学的知识。在这个过程中，他们不仅需要组织语言，合理地表达自己的观点，而且需要设计相应的活动。“让角色”可以很好地锻炼学生的临场发挥能力、表达能力、创新能力。教师与学生之间没有隔阂，地位也是平等的，自然就能顺利地交流、互助。

二、“让时空”，使学生成为时空的主宰者

一节高效、精美的语文课离不开教师的精心设计与安排。一节课只有四十五分钟的时间。这并不意味着教师占用的时间越长，讲的内容越多，教学的效率就越高。实践证明，教师占用的时间和空间越多，学生便越难得到成长。在“三让两限”的教学模式中，教师要让出“时空”，将学生的学习时间和空间还给他们，让他们成为时空的主宰者。

在传统的教学中，一些教师习惯占用全部的时间和空间，留给学生自主学习的时间和空间是非常少的。他们可利用的时间太少了，自然难以提升学习能力。教学效率高意味着教师需要“在有限的时间里花费最少的精力，收到最好的效果”。在教学的过程中，我们要惜时如金，充分利用每一分钟。在此之前，教师要参与集体备课，自主地研究教学的内容以及教学的重难点，设计好教学流程，避免在授课时浪费学生的时间。在开展活动时，我们不能随意偏离主题，东拉西扯，浪费学生的时间。当然，教师也可以设计一些问题，将“时空”让出来，引导学生自主地思考问题。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以提出这样一个问题：“在《林黛玉进贾府》中，描写王熙凤出场的语段妙在何处？”在讲解朱自清的《背影》时，教师可以提问：“作者多次描写‘父亲的背影，有何作用？其情感发生了怎样的变化？”这样就把学习的时间与空间让给了学生，让他们有时间思考、讨论、互动。

三、“让展示”，使课堂成为学生展现自我的“舞台”

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》中提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勇于集中表现自我”。但是在传统的教学中，一些教师担心学生这也不知，那也不懂，在语文课堂教学中什么事情都面面俱到，亲力亲为。哪怕是对需要学生回答的问题、做的事情，他们也大包大揽、“越俎代庖”，导致学生根本没有展示的机会。采用“三让两限”模式，让学生积极参与各种学习活动，展示自己的学习成果，在展示的过程中释放自己的各种潜能和艺术才能，毛遂自荐扮演故事中的各种角色，勇于站上讲台拿起教鞭，感受做老师的乐趣，使语文课真正成为学生展示自我的平台。

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生产生展示自我的兴趣和欲望，我们就要营造宽松、温馨、和谐的氛围，帮助他们打开思想上的“枷锁”。当然，教师也要为他们提供展示的机会。

例如，在讲解《祝福》的过程中，教师可以邀请班上的学生扮演祥林嫂，还原课本中祥林嫂在大雪纷飞的晚上死去的场景。班上最有表演天赋的男生表示自己想试一试。他把祥林嫂的悲惨境况展现得淋漓尽致，收获了热烈的掌声。在这个过程中，他不仅展示了自己的表演才能，得到了老师和同学们的高度认可，而且对这一人物形象的了解也更加深入了。如果学生没有展示自我的机会，教师可能永远也无法发现他们的这些潜能和才华。

教师还要精心设计教学流程，指导每一名学生掌握展示自我的方法，为语文课锦上添花。

例如，在讲解《孔乙己》之前，我准备了一些道具，包括一件又脏又破的长袍马褂、一碟茴香豆、几枚硬币，然后邀请学生分别扮演孔乙己、酒馆的小二、喝酒嘲笑孔乙己的看客。“孔乙己”的表演非常传神，特别是“排”出九文大钱的动作，非常形象，说明他将这个人物形象的特点拿捏得非常到位。正当学生兴奋之时，我趁机提出一个问题：“‘排这个动作反映了孔乙己怎样的心理？”他们在小组内激烈地讨论，然后派出代表发表意见，最后由我作点评。学生在这节语文课上异常活跃。可见，“让展示”是非常重要的一個环节。

四、“限时授课”，让学生自主支配学习时间

德国著名的教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”“三让两限”模式里的“限时授课”就有这个作用。在教学的过程中，教师要注意将授课的时间控制在15分钟以内，留出足够的时间让学生去思考、消化、自主合作、探究交流，激发其学习的兴趣，充分调动其主观能动性，使他们成为学习的主人。

当然，我们要正确地认识“限时讲授”，不能单纯地认为“限时讲授”就是将授课时间减少了，任务减轻了，教师可以轻松了；不能觉得只要把大部分时间交给学生去自主探究就万事大吉了。真正的“限时授课”要求教师在讲课时要讲到“点子”上，需要教师点拨、诱导、启发学生的时候，要控制好教学的时间和节奏，及时地为学生提供帮助，对其进行指导，使他们有充足的时间“思”“议”“展”“评”。我们要惜时如金，把“好钢用在刀刃上”。

“限时授课”其实并不是在为教师减负。我们恰恰需要花费更多的时间和精力才能做到运筹帷幄，决胜千里，在有限的时间里发挥出最大的作用，帮助学生学到更多的知识。这就要求教师必须有扎实的基本功，要能精心研讨教材的内容，认真分析学生的学情，及时查阅相关资料，参与研讨活动，设计出富有特色的教案，制作好新颖的课件……同时，我们还要帮助学生触类旁通，举一反三，增强各种能力。“限时授课”对语文老师提出了更多、更高的要求，作为语文教师，我们要不断地充实自己、完善自己，练好基本功。

具体来说，我们可以这样做：

1.创设情境，对学生进行合理的引导；

2.把握节奏，帮助学生快速地吸收知识；

3.尊重学生之间的差异，采用个性化的教学方式；

这样做一方面可以缩短教学的时间，达到“限时授课”的目的，另一方面可以避免出现“一刀切”的问题，让每一名学生都能健康成长。

五、“限时作业”，帮助学生治疗“拖延症”

“限时作业”即要求学生在限定的时间之内完成学习任务。这一环节重在帮助学生提高做题的效率，提高做题的准确率，帮助其治疗“拖延症”。教师布置限时作业，可以促使学生在规定的时间内全神贯注、聚精会神地完成课内外作业，帮助他们改掉一些不良习惯。

在这个过程中，我们需注意以下几点：

1.在布置限时作业时，我们必须要有的放矢，布置一些难度适中、数量适宜的作业，让学生能在有限的时间内做完。我们也可以适当延伸，但不要出一些偏、怪的题目，否则就会使“限时作业”失去意义。例如，在讲解了《孔乙己》后，教师可以布置这样的作业：

（1）指出下列句子中的错别字并改正。（限时2分钟）坐不到几天，便连人和书藉纸张笔砚，一齐失踪。孔乙己看着问他的人，显出不屑置辨的神气。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极婉惜的样子。

（2）用恰当的词语替换下面句子的画线部分。（限时5分钟）但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔气、生活奢侈。

孔乙己立刻显出精神萎靡、心神不安的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

他的眼色，很像真诚地请求掌柜，不要再提。

（3）下列句子中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）（限时3分钟）

A.你怎的连半个秀才也捞不到呢？

B.我想，讨饭一样的人，也配考我么？

C.多乎哉？不多也。

D.要是不偷，怎么会打断腿？

（4）下列语句分别运用了什么描写方法？表现出人物怎样的特点？（限时15分钟）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

孔乙己便漲红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道“： 窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。

（5）把下列句子排列成语序合理、语意连贯的一段话。（限时10分钟）

①因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

②他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

③他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

④孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

⑤穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。正确的顺序是：

（6）思考题（限时20分钟）如何理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”？

小说的叙述者是谁？以这样一种视角切入，有什么好处？

小说中多次出现众人的笑声。你认为这是一种怎样的笑声？透过众人的笑声，鲁迅先生想要我们品味什么？

2.布置了限时作业，教师必须检查。如果教师只布置作业却不检查，学生就会懈怠，有的会拖拖拉拉不在规定的时间内完成作业，有的甚至会抱着侥幸心理不做作业。所以，检查环节不可或缺。检查后还要有相应的奖惩措施，让学生能够认真完成限时作业。及时批改作业才能发现学生存在的问题，才能知晓授课的效果。通过批改作业，我们也能发现自己的优点和不足，然后采取适当的措施及时调整教学的方式和方法。久而久之，师生的能力就会得到一定程度的提升。

总之，“三让两限”教学模式犹如春风甘露，滋润着“干涸”的教学之土，使语文课堂教学焕发出勃勃生机，把先前乏味的“语文课”变成色香味俱全的“美味珍馐”。“三让”激发了学生的学习兴趣，挖掘出了他们的潜能，使之在语文课上真正实现了“我的地盘我做主”；“两限”则更好地展现了教师在教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位，使大家重新张开美丽的翅膀，在语文的天地间自由地翱翔。

（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）