邵琪

摘 要：思政课的本质是讲道理。作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治教学中，教师要把道理讲好。可以通过深究学理，把道理讲深；引入真实的案例，把道理讲透；创新教学的方法，把道理讲活。

关键词：初中道德与法治；讲道理；《网络生活新空间》

* 本文系江苏省南京市教育科学“十四五”规划课题“‘真善思美导向下议题式学习的课例研究”（批准号：LSD/2021/75） 的阶段性研究成果。

作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程为提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生的志气、骨气、底气，以及树立担负起中华民族伟大复兴大任的理想，打下了牢固的思想根基。习近平总书记在考察中国人民大学时强调，“思政课的本质是讲道理”，这为初中道德与法治课程的实施指明了方向。道德与法治是一门讲道理的学科，但道理不是冷冰冰的，也不是藏在书本里的，教师如何才能把道理讲好？下面，以统编初中道德与法治八年级上册第二课《网络生活新空间》的教学为例，谈谈具体的策略。

一、 深究学理，把道理讲深

把道理讲深，要着力于学理的深究，也就是要抓住事物的根本，体现理论的深度和厚度。铸魂育人是一项系统工程，这使得道德与法治课程有一种特殊的复杂性——集政治性、思想性、理论性等于一体。因此，只有深究学理，才能说服学生，引导学生，真正发挥道德与法治课程的价值引领作用。

对于网络这一主题，学生的熟悉程度甚至超过教师。教学如果只是围绕学生的现有经验，很难提高他们对这节课的期待，也很难让他们真正认识到网络的双重性。因此，讲深网络的双刃剑作用，是这节课的关键，也是让学生真正领悟教材中“承担起作为社会成员的责任”要求的重要环节。于是，我尝试在学生的讨论中引入马克思主义哲学原理——矛盾具有主次方面，引导学生认识到网络对个人生活和社会发展的推动作用是其主流影响，但不能忽视网络带来的弊端这一次要影响。

教学中，我先问学生：“哲学原理告诉我们，事物都具有两面性，正如一枚硬币有两面。事实果真如此吗？今天就让我们一起来验证一下。我们以“网络”为主题，老师先来挑战一下，大家找出网络生活对我们影响的A面，老师找到其对应的B面。”学生跃跃欲试。一个学生说道：“老师，我来考考你，网络可以实现足不出户就购买到心仪的物品。”“但是网上购买的商品也容易出现产品质量问题。”我回答道。一位学生又说：“现在有一种很严重的现象——‘网暴，这是网络带来的消极影响。”另一位学生立刻抢过话头：“但是我们也可以通过网络传递正能量。”在多番争论后，学生渐渐领悟，网络确有利弊。我趁机总结：“由此可见，网络一方面让我们的生活变得更加便利，更加丰富多彩，但另一方面，一些虚假的、不良的、冗余的信息也会干扰我们的生活，给我们带来紧张、不安甚至伤害。网络是一把双刃剑。”在阐明传递网络正能量的必要性时，我又启发学生思考：如果网络上的负能量越来越多，那会带来怎样可怕的后果？学生自然联想到：“网络的消极影响就会逐渐占据我们的生活，那时，也许每个人都会被笼罩在阴霾之中。”

这一环节，教师通过“矛盾的主次方面在一定条件下会相互转化”的哲学原理，启发学生思考“网络是把双刃剑”这一知识点，使其认识到传递网络正能量的重要性，从而自觉承担起作为社会公民的应有责任。但教师并非单纯将深奥、晦涩的哲学知识传递给学生，而是以师生互动的方式，巧妙地将道理讲得深刻。

二、 引入案例，把道理讲透

把道理讲透，即着力于说理的透彻。照本宣科或简单地告诉学生“为什么”，难以让学生深入理解道理的价值与意义，更不用说增强学生的理论认同、情感认同等。为了把道理讲透，教师可以引入真实的案例，因为案例是一个个故事，往往蕴含着动人的情感和待人处事的智慧，更容易感化学生，辅助其探析道理的本质，在真实的情境中真正做到“懂、信、用”。

这一课中，为让学生意识到在网络生活中积极传递正能量的必要性，我引入了“女篮队员李梦遭‘网暴”以及“网传一护士在抢救过程中玩手机”的两个案例。

2022年10月，中国女篮拿下世界杯亚军，因发烧缺赛的核心球员李梦，赛后发文庆祝。但其微博评论中却出现了许多不和谐的声音，比如“这个亚军没你什么事”。呈现这一案例后，我问学生：“你如何看待网友的质疑？”一位学生说：“这些人在网上留言不负责任，恶言恶语重伤他人。”我对他的观点表示肯定：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在网上发表评论时，我们需要考虑他人的感受，不能妄下言论。”接着，我又追问：“你会在李梦微博留下哪些评论呢？”不少学生表示，会让李梦加油，让她好好休息，因为她已经付出了很多，也为中国女篮作出了很大贡献。由此可见，多数学生都有正确的价值观，都能传递积极的态度。

接下来，为了让学生更加理性地参与网络生活，我又呈现了某护士在抢救过程中玩手机的新闻图片，并请大家谈谈感受。有学生看到图片，立刻站起来说道：“我感到非常气愤，明明是工作时间，这个护士却擅离职守，简直是草菅人命。”另一个学生也表达了自己的观点：“我觉得这个护士很没有责任心，但可以理解，可能她家里有急事。”这时，我呈现后续报道：这一事件曝光后，网上一大波网友开始对该护士进行声讨。然而，事情的真相却并非如此。官方证明，该护士是在用手机请求团队支援，这是工作的需要。此时此刻，所有学生都陷入了深思。我紧接着追问：“李梦和护士被‘网暴的事件给了我们哪些启示？”有学生思考后回答：“这两件事都提醒我们不能在网上随意评论，发表言论要慎重。”我相机点评：“是啊。没有调查就没有发言权！我们每个人都要更加积极、理性，规范自身的行为，切忌妄下言论。”

两个真实的案例，一个让学生以“旁观者”的视角看待消极言论，一个让学生以“当局者”的身份参与网络评价，帮助他们在深度的思辨中认识到，在网上留言、跟帖需谨慎。而教师也借助这两个案例，把道德讲得透彻、明白，真正打动了学生，也说服了学生。

三、 创新方法，把道理讲活

“讲活”是讲好道理的最后一个境界，就是要让道理“活起来”，起到滋润人心的作用。一方面，教师要善于运用现代科技手段赋能思政课，激活课堂，创设氛围，拓展时空；另一方面，教师也要善用“大思政课”，组织开放式学习，以拓宽的思路和渠道，引导学生走出思政小课堂，走向社会大课堂。

这一课教学中，为了让学生学会辨别网络信息，科学地利用网络，我创设了一个体验性活动，让学生以小组为單位，辨别几张网页中暗含的不良信息，并说明判断依据。学生观察后很快发现有一个网页存在虚假的信息：“老师，这张网页上第二个信息肯定是假的，它说智力与体重有关，这太不科学了，与我们的生活经验相背离。”我鼓励道：“的确如此，你找得非常准确。”接着，又有学生说道：“我们打开的这个网页左边的内容都是官方媒体发布的，而右边的是个人媒体发布的，可信度不高。”我肯定他的发现并引导学生总结：“哪些是网络生活中常见的不良信息呢？”学生在讨论中得出：反动言论、诈骗信息、黄赌毒等这些违反法律法规的信息，还有网络暴力、拜金思潮这些违反公序良俗的信息，以及刚刚网页中提到的一些未经考证、缺乏科学依据的信息，都是不良信息。它们充斥在网络中，给我们的生活带来了严重的困扰。我们在利用网络时，要注意思辨，审慎对待。

在这样有趣的体验活动中，生硬的道理变得鲜活，学生自然内化了“哪些是不良信息”以及“辨别网络信息的重要性”的知识要点，而且，这一活动是让学生自己寻找不良信息，增强了学生的体验感，加深了学生的印象，让道理长久地印刻在学生心中。由此可见，讲活道理，需要教师创新教学方法，引导学生在宽广的视野下、在开放的空间中，学会明辨是非，实现实践性和学理性的统一。