张克中

虽然如 ChatGPT之类的人工智能工具目前并不具备真正的思想力 ，只是将人类知识搜集、记忆之后进行沉淀和使用 ，但已經没有人怀疑这类大语言模型构建的 AI对教育的冲击和改变能力。ChatGPT的出现 ，使我们以知识为 “锚”的课程观、教学观面临严峻挑战。教育从业者应该意识到 ，在可见的未来 ，世界教育领域的变革将是颠覆性的 ，尽管其具体图景目前尚不十分清晰。

从现在开始 ，教育从业者要积极思考教育未来的使命、课程组织、课程结构、课程内容、课程实施、教师发展、教学评价等一系列因 AI生出的崭新教育命题。比如 ，未来学科教学还存在吗？知识在未来课程内容中会扮演什么角色 ？课程结构的呈现方式会是怎样 ？当知识的掌握和使用成为机器的价值之一时 ，学校教育如何判断学习者的潜能 ？诸如此类的问题 ，都是我们在超级 ChatGPT到来之前必须思考的。现在 ，与此类问题有关联但比它们更现实的一个问题是：在知识教育还没有被彻底取代之前 ，向未来过渡的教育之桥应该如何搭建 ？

实际上 ，面向未来的过渡之桥 ，我们已经敏感地在尝试搭建 ，这就是本轮国家基础教育课程标准的修订和推出。这种顶层的理念设计体现了我们对世界教育发展潮流的充分关注和深入研究。课程理念力倡的实践性学习展现了我们摆脱知识中心的课程追求和学科教育转型的决心。现在 ，要思考并作出切实改变的是课程实践一线。

首先要改变的是我们头脑中的课程观与教学观。无论是基础教育管理者还是学校教师，要果断放弃以获取知识为目的的课程和教学观念。这不是说知识不重要 ，而是说掌握知识的方法以及与之配套的教学行为要改变。相较于知识 ，学生的想象力、逻辑思维、好奇心、提问能力、跨模迁移能力等更重要。其次就是课程实践行动。教育管理者要转变教育教学评价的方式 ，这是保障课程实施符合国家教育期待的基础和前提 ;学科教师要转变教学行为和方式 ，积极探索基于学生学习的一切可能的具体路径 ，要坚定地将学科教学由知识传授转向学生学科素养的提升。

ChatGPT的出现 ，缘于自由的兴趣追求 ，不为知识的学习。知识不是目的 ，这牵扯到对教育价值的判断、对学习的认知、对知识的理解、对混沌领域的兴趣等诸多复杂的话题。但无论多么复杂 ，我们的教学、管理、评价方式等必须立即作出负责任的改变。

ChatGPT出现了 ，超级 ChatGPT正在前来的路途上 ，这种海啸级别的影响让我们有机会再一次思考一个常识性的教育判断 ：书本和学校只是教育的工具 ，绝非教育的本质。

（作者单位 ：江苏省中小学教学研究室 ）