张黎明

摘 要：长篇小说中的人物，按照关系或类型往往可以组成若干群像。把人物放到群像中进行系统分析与鉴赏，其形象特点便会从对比中凸显出来。实施《红楼梦》整本书阅读教学，可以从鉴赏人物群像入手，由此不仅可以更清楚地把握某个人或某一类人物形象的特点，也便于更深入地了解人物之间复杂的关系，同时更深刻地领悟作品的主旨意蕴。

关键词：高中语文；整本书阅读；《红楼梦》；人物群像

人物是小说描写的中心，长篇小说中的人物，按照关系或类型往往可以组成若干群像。分析小说中的单个人物形象，往往会因缺少与其他人物的比较而抓不住要领，但如果把人物放到群像中进行系统分析与鉴赏，其形象特点便会从对比中凸显出来。《红楼梦》是一部人物众多、人物群像特征非常突出的名著，统编高中语文必修下册在“阅读指导”中指出，“全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个”。鉴于此，鉴赏人物群像便可成为《红楼梦》整本书阅读教学的重要抓手。

一、 组建便于分析与讨论的人物群像

组建人物群像，大致可以遵循两个依据或标准：一是根据人物之间的关系，二是根据一组人物所具有的共性。由于组建的依据或标准不同，每一组人物群像都可能预示着一种分析人物形象的角度，可以引领我们抵达人物思想性格的某一个方面。从有效实施整本书阅读教学的角度来说，教师需要引导学生梳理、组建便于分析和研讨的人物群像。

（一） 按血缘关系组建人物群像

如果按人物之间的关系组建人物群像，那么《红楼梦》中最显而易见的关系便是血缘关系，也就是按不同的家庭及重要成员，便可以组建出很多组人物群像。贾府是一个包括荣府和宁府在内的大家庭，其中荣府又有大房与二房，其下还有正室与侧室等。两府的主子几乎都是书中的主要或重要角色，因而可以按家庭组建为若干人物群像。其中，荣府的大房贾赦与二房贾政，二房的正室王夫人与侧室赵姨娘，都非常有对比性。对比这些小家庭中的人物，其相互之间复杂而微妙的关系便会清楚地显现出来。

（二） 按情感关系组建人物群像

除按血缘或亲情关系组建人物群像之外，还可以按爱情和婚姻关系、友情关系等来组建。宝、黛、钗三人的爱情、婚姻纠葛，是贯串《红楼梦》全书的一条主线，这三人无疑可以组成主角人物群像。将三者放到恋爱、婚姻这样一个特殊的语境中去分析，便于学生更加集中、直观地考察三人的思想性格，领悟作品反映爱情婚姻悲剧的主旨。宝玉自小与丫鬟们关系密切，因而可以将袭人、晴雯、紫鹃等组成与宝玉相关的一组丫鬟人物群像；也可以根据丫鬟的个性特点，将袭人、鸳鸯与平儿等人组成另一组丫鬟群像。而按友情关系，可以将秦钟、北静王、蒋玉菡、柳湘莲等人，组成宝玉朋友圈人物群像。书中用了相当多的篇幅描写宝玉与他们的友情，教师可以引导学生通过细读相关文本，了解和把握每个人的性格特点。

（三） 按共同特点组建人物群像

阅读《红楼梦》，我们会发现，贾府的家政大权基本上由女性掌握。除王熙凤出类拔萃之外，贾母、王夫人、贾探春等，都具有相当的管理才能，因而可以将她们组建为“女性管理者”人物群像。而贾敬、贾赦、贾政三位贾府中第三輩兄弟，可以组建“贾府老爷”人物群像，从比较中能看出三个人有完全不同的人生追求。元春、迎春、探春、惜春这四位贾府中的小姐，是贯穿全书的重要人物，可以组成“贾府四艳”人物群像。这四位姑娘的特点大致可以概括为：元春贤惠，迎春懦弱，探春精明，惜春孤僻。教师不妨引导学生找出书中集中描写四艳的章节，组成一个阅读和研讨的任务群，发现她们的特点。黛玉、宝钗、湘云是贾府的三位亲戚姑娘，也可以组成“亲戚小姐”人物群像。她们在一起吟诗联句，是大观园诗社的骨干，也是红楼少女的代表人物，她们身上寄托着作者对青春和人生的理想。以上群像之外，还有不少人物在思想性格上具有很大的反差，因而也可以两两成对做对比鉴赏，比如黛玉和宝钗、贾母和刘姥姥、甄士隐和贾雨村、宝玉和贾环、袭人和晴雯、贾蓉和贾兰，等等。

以上列举可供组建的人物群像，只是为《红楼梦》整本书阅读教学提供一种操作的思路，并不意味着人物群像只能如此组建。而且由于有不同的组建角度和思路，所以人物往往会有交差、重复。具体实施时，教师可以视教学安排选择几组群像鉴赏，没有必要全部予以分析和讨论。

二、 通过分析群像，把握人物特点及其相互关系

分析人物群像，不仅要分析人物之间的共同点与不同点，更重要的是把握人物特点，揭示人物之间复杂而微妙的关系。

（一） 分析主人公的感情纠葛

宝、黛、钗是《红楼梦》中的男女主角，是作者倾情塑造的最重要的一组人物形象。他们之间的恋爱与婚姻，是纵贯全书最生动、最完整、最扣人心弦的故事。宝玉和黛玉之所以会产生爱情，一是因为两小无猜、青梅竹马，彼此情投意合、心心相印；二是由于两人都反对封建专制，都自觉地追求情感的自由。他们有着共同的思想基础，这是两人的爱情始终不渝、可歌可泣的根本原因。而宝钗作为典型的恪守封建礼教的女子，不像黛玉那样敢于主动、大胆地追求爱情，只是默默地、被动地接受母亲的安排。分析宝、黛、钗之间的感情纠葛，要认识到封建礼教及其婚姻制度是不允许男女青年自由恋爱、自主婚姻的，因而宝玉和黛玉之间的恋爱，在当时被家长、被社会所不容，而宝玉与宝钗之间的婚姻，是家长们根据家族长远利益的需要安排的。作者在构思和情节安排上，不仅表现了宝黛之间凄婉的爱情，同时还反映了二宝之间不幸的婚姻，从而使三者之间的感情纠葛更加复杂和曲折。从恋爱和婚姻的角度分析宝、黛、钗人物群像，教师可以引导学生将书中涉及三人感情纠葛的情节或场景找出来，从他们的相互交往中感受其思想和性格特点，同时认识三个人之间复杂而微妙的关系。

（二） 分析女性管理者的特点

以王熙凤为代表的“女性管理者”，也是书中一个引人注目的群体。“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”，作者肯定了女性的家务管理才能。贾母是贾府第三代硕果仅存的一位老祖宗，红楼故事开始时她早已退居后台，一般不插手府中的事，但偶尔也会发飙，显示出她善于把握关键、雷厉风行的一面。王夫人是荣府的大当家，但她身体不太好，因而府中的大小事情，一般都交给王熙凤去张罗，自己只负责掌控大局。然而，作为封建大家庭的家长，她在大观园中制造了一系列冤假错案。王熙凤大约是书中性格最为复杂的一个人物，作者一方面赞赏她“是个脂粉队里的英雄”，另一方面又无情地揭露其阴险狠毒、贪财弄权。教师可以引导学生通过研讨“协理宁国府”以及“弄权铁槛寺”等章节，仔细品味她思想性格上的两重性。探春是贾府小姐中十分有抱负的一位，教师可以引导学生细读探春在大观园实施改革那一段文字，看看探春具有哪些特点和品质。以上这组人物之间，既有三代人作为亲属十分亲密、和谐的一面，也有作为上下级关系疏离的一面。从第46回贾母为贾赦强娶鸳鸯而雷霆震怒的情节中，便可以看出她们之间微妙的关系：贾母至高无上，随和中透露出不可冒犯的威严；王夫人克制隐忍，面对贾母的责怪不动声色；探春聪慧、豪爽，关键时刻仗义执言；王熙凤八面玲珑，通过戏谑调节了紧张的气氛。作者塑造人物的功夫，由此也可见一斑。

（三） 分析丫鬟群像的个性

丫鬟人物群像是书中非常醒目的一组形象，综观与宝玉关系密切或者对他有较大影响的丫鬟，大约以袭人、晴雯两人为代表。袭人对于宝玉细致入微的关照，既来自她善良的品质和负责的态度，同时也出自她对未来的热切期望。教师可以引导学生细读第19回袭人与宝玉“约法三章”，同时还可以回顾第9回宝玉上学前，袭人为他做准备并讲读书道理的那一段，品味袭人是如何关心、照顾宝玉的日常生活的。另外，也可以深入讨论宝玉挨打后，袭人向王夫人进言的那一段，分析袭人究竟是一个尽心尽职的好丫鬟，还是一个奸诈、卑鄙的人。晴雯性格活泼、胸无城府，生活方面不像袭人那样尽职尽责，但心理上、精神上却与宝玉很合得来，因而很得宝玉的欢心。宝玉在晴雯身上投注了很多的感情，这种感情既有主仆情，也有朋友情，甚至也有一点爱情的成分掺杂其中。由于过分喜欢和宠爱晴雯，宝玉有时便对晴雯的任性不加约束，最典型的例子是第31回，晴雯因跌断扇骨与宝玉发生了一场冲突，最后宝玉又纵容晴雯撕扇。对于晴雯撕扇，历来有正反两种看法：称赞者认为这反映出她蔑视主子、敢于反抗、追求平等的精神，反对者认为她是任性胡来、暴殄天物。教师可以引导学生通过细读相关文本，自由发表意见，进一步认识晴雯的形象特点。

（四） 分析不同道路人物的命运

甄士隐与贾雨村都是中国封建社会儒士末流的典型，甄士隐后来出家成为真正的隐者，而贾雨村则一直致力于仕途，两人截然不同的人生与命运形成鲜明的对照。作者不仅用两人名字的谐音向读者暗示该书所叙故事是“真事隐”“假语存”，同时在小说结构布局上，凸显这两个人物的重要纽带作用——全书故事从两人开始，又从两人终结。一般認为，甄士隐家的荣衰预示了贾府的荣衰，而甄士隐的出家也预示了宝玉的结局。贾雨村的一生，经历了寒窗苦读、赶考中榜、做官革职、复出高升、获罪遇赦、削职为民的曲折过程，这是一个热衷于仕途的读书人完整而典型的人生经历。而宝玉却总是千方百计地逃避走仕途之路，两者对仕途的态度和作为形成了鲜明对照。贾雨村如同一个活标本，为读书人通过科举进入官场、经历荣辱沉浮，做了最形象的注解。

以上只是选择几组人物群像做了简略的分析。实际教学中，究竟分析和研讨哪些人物群像，教师可以根据整本书的阅读计划和学生的兴趣确定。

三、从对人物群像的鉴赏，深刻领悟作品的主旨意蕴

小说以塑造人物形象为中心。作者总是赋予人物一定的思想和文化意义，艺术地表达和揭示作品的主旨。鉴赏和分析《红楼梦》中的人物群像，不仅可以深入了解人物的特点及其相互关系，也可以由此更加深刻地领悟作品的主旨意蕴。

（一） 领悟作品反映时代与社会的悲剧

鉴赏宝、黛、钗这组最主要的人物群像，我们犹如见证了一场唯美而又凄婉的爱情和婚姻悲剧。虽然在当时的社会，婚姻一般要遵循封建礼教以及封建婚姻制度，但作者还是以赞赏和同情的笔触，浓墨重彩地描写了宝黛之间轰轰烈烈的爱情。与之前同样大胆歌颂自由恋爱与自主婚姻的《西厢记》等作品不同的是，宝、黛两人的爱情建立在共同精神追求的基础上。宝钗虽然成为黛玉婚姻方面有力的竞争者，但她是一个严格遵循“媒妁之言、父母之命”的人，因而与宝玉的婚姻完全是听从家中的安排。不能说宝钗赢得了婚姻，她就比病逝的黛玉要幸运、幸福。事实上，宝玉婚后抛弃宝钗出家，反而让宝钗的结局比黛玉更悲惨。教学中，教师要引导学生领悟：这就是《红楼梦》在反映爱情婚姻悲剧方面的深刻之处，它揭示的不仅是个人的人生与命运悲剧，同时也是时代与社会的悲剧。在那个黑暗的时代里，爱情和婚姻悲剧并非个别，而是具有相当的普遍性。

（二） 领悟作者对女性价值的充分肯定

鉴赏“贾府四艳”以及丫鬟等人物群像，我们似乎亲眼看到了一群女性的青春、理想以及人生被摧残的悲剧。小说其实是以青春女性为主要描写对象的，可以从中真切地感受到，作者通过精心塑造一个个生动鲜活的女儿形象，彻底反叛和坚决扬弃了“男尊女卑”的封建传统观念，表达了对女性尤其是对清纯女子的热情赞美和深情崇拜，体现了对女性自身价值的充分肯定和高度认同。正是由于作者抱有这种超尘拔俗的观念，因而他笔下的女人们大多光彩夺目，尤其是未出嫁的少女们，都是那样的才情飞扬和聪明能干。然而，令读者万分痛心和无限惋惜的是，那些美丽可爱、富有才情而又特立独行的女儿们，随着贾氏家族的衰落而一个个风流云散了。为“闺阁”昭传，表现这些年轻、纯真、鲜活的生命之美以及美的毁灭，正是《红楼梦》文学审美层面的主旨所在。教学中，教师要引导学生不仅关注宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧，也要关注青春女性悲惨的人生，明白《红楼梦》既是一曲青春和生命的颂歌，也是一曲人生和命运的悲歌，深刻揭示了封建社会必将走向崩溃的结局。

而为了突出女性家务管理方面的卓越才干，作者还特意塑造了两个对比鲜明的人物群体，即女性管家人物群像与男性管家人物群像，让我们从对比中发现，女性治家理事的才能总体上要超过男性。教师要引领学生对此展开讨论：这并不是说，封建时代的女性在管理家务方面，能力就一定会超出男性，而是作者将女性与男性放到平等的地位来看待，他要告诉世人一个道理——女性也可以具有同男性一样的能力，甚至比男性更耀眼。

（三） 领悟作品体现命运的浮沉变幻

鉴赏贾府老爷、男性管家等人物群像，以及以贾雨村为代表的官场人物群像，我们仿佛真切地感受到“四大家族”由盛转衰、封建社会必然走向崩溃的结局。表面上看，贾府四世同堂、人丁兴旺、锦衣玉食、其乐融融，实际上，各种问题层出不穷、纵横交织，一味躺在祖宗的功劳簿上吃老本，面临着坐吃山空的生存危机。贾府的老爷们以及儿孙们，除了贾政、宝玉等极少数人之外，其余的人几乎都过着一种荒淫无耻、醉生梦死的生活，面对越来越近的危险，不是视而不见、装聋作哑，便是心存侥幸、不闻不问，总之是束手无策、坐以待毙。同时，小说还围绕着“四大家族”由盛转衰的过程，描写了一系列与社会政治直接关联的事件，包括薛蟠命案、秦可卿丧礼、贵妃省亲、王熙凤操纵诉讼、贾赦谋害石呆子、贾府被抄家等，这些事件中渗透着十分丰富而深刻的社会内容。这样重大而敏感的题材，这样沉重而复杂的话题，仅靠“大旨谈情”来包含和承载，显然是不可能做到的。因此，随着故事的延伸和情节的展开，也随着学生体味和思考的不断加深，教师一定要引导学生感受，《红楼梦》并非只是闺阁里的闲情逸致，花前月下的卿卿我我，而是几乎所有人命运的浮沉变幻。短暂欢乐之后的巨大惨痛，是被悲凉之雾笼罩的漫漫长夜，是一种梦醒之后无路可走的痛苦和无奈。

《红楼梦》人物群像内涵丰富、复杂且深刻，值得在教学中认真分析、鉴赏，从而让学生领悟作者对当时社会风情的全面洞察和对生命真谛刻骨铭心的独到体验，感受超越时空、具有永恒性质的人生精义和艺术蕴涵。