曾凌燕 吴萌

统编版语文六年级下册第六单元是综合性学习单元，主题为“难忘小学生活”，教材安排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块。

单元语文要素一“运用学过的方法整理资料”体现在“回忆往事”板块上。学生在四年级时学过收集并记录资料，五年级学习了根据需要搜集资料以及分类整理资料的方法，本单元教材用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动，指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，用“制作成长纪念册”的活动及阅读材料“如何制作成长纪念册”，指导学生按需要分类筛选和整理小学六年的成长资料，发展学生整理与使用资料的能力。

单元语文要素二“策划简单的校园活动，学写策划书”体现在“依依惜别”板块上。学生之前开展过“诗歌朗诵会”等综合性学习活动，在计划制订、活动筹备、具体实施等方面已具备一定的经验，此时学生临近毕业，教师安排“举办毕业联欢会”活动，能为学生掌握语文要素二提供了实践场景。

一、确定单元教学目标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“跨学科学习”学习任务群的“功能和定位”中这样表述：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”课程标准在第三学段（五、六年级）的“学习内容”中这样表述：“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。”

本单元两个板块的活动内容和要求与“跨学科学习”学习任务群的功能和定位，以及第三学段学习内容方面的要求，具有一致性。

结合单元内容安排、目标定位和课程标准中相关的要求，本单元的学习可确定如下目标：①借助“阅读材料”，体会作者对小学生活的怀念，对同学、老师以及母校的不舍和感恩之情。②学习整理资料的方法，运用时间轴等形式，整理自己的成长档案，记录并分享小学阶段的难忘学习生活。③合作制作“成长纪念册”，完成“成长纪念册”的命名、封面设计、目录编写、扉页设计、内容编排，表现独特创意。④策划毕业联欢会，讨论确定毕业联欢会主题，写出策划书，经历制作节目单、撰写主持词、设计邀请函等实践活动过程。⑤根据策划书，与同学合作，筹备并举办毕业联欢会，表达对老师、同学及母校的惜别之情。⑥用书信、演讲、朗诵、赠言等形式表达对母校、老师以及同学的情感。

二、学习主题设计与任务分解

本单元的主题设置为“匆匆六载暂惜别”。围绕这个主题，教师组织学生在即将毕业的真实情境中开展纪念小学生活的系列活动。

任务一：成长·拾光机

活动一“时光长廊，重温美好”利用学过的收集资料的方法，收集自己的成长档案资料，如照片、故事、物品等，并按照所学的整理资料的方法初步整理，通过班级交流展示、交流、重温自己的小学六载时光。活动二“感怀师恩，难忘瞬间”通过读单元阅读材料，感受名家学习生活中的难忘瞬间以及对老师的感恩之情，帮助学生回忆小学生活，记录其中难忘的人和事，按时间顺序梳理成长记忆，填写时间轴，并选取有代表性的内容与同学分享。活动三“匆匆六年，成长纪念”结合时光轴和阅读材料《如何制作成长纪念册》，指导学生编写成长纪念册。纪念册应包括主题、目录、封面、扉页、正文等内容。编写完成，学生在班级展示、交流、分享自己的成长经历，最后评选出“封面设计能手”“创意装帧达人”等。

任务二：毕业·联欢会

本任务旨在引导学生通过联欢会的策划，感受语文生活之趣。活动一“策划知多少”：首先明确策划书的基本格式和要求；然后通过讨论，确定联欢会的主题；再围绕主题讨论节目的安排；最后商讨毕业联欢会策划书的制定，树立围繞主题策划活动的意识。活动二“节目我来定”：基于前面活动初步形成的策划方案，学生先讨论并形成节目单，再根据节目单确定每个节目的负责人，最后由专人撰写邀请函和主持词。活动三“联欢传真情”：师生开展联欢会，通过不同的表演形式传递真情实感；联欢会结束后，教师指导学生撰写一篇活动报道，登载在校刊上。

任务三：启航·梦远方

活动一“倾听·毕业的声音”旨在引导学生借助毕业赠言，表达对母校、老师、同学的不舍、留恋、感激和美好祝福。笔者先引导学生讨论毕业赠言的特点，明确毕业赠言的目的、内容和基本要求，再引导学生撰写毕业赠言，在班级分享，或制作成音频发送给赠言对象。活动二“留存·未来的展望”旨在构建真实的跨时空对话场景。笔者先组织学生讨论写信时应注意哪些问题，明确信件要求；再引导学生给未来的自己、母校等写一封信，表达对未来的期盼；最后提醒学生确定保存信件的方式，约定将来读信的时间。

三、活动示例

笔者以任务一“成长·拾光机”的第二项活动“感怀师恩，难忘瞬间”的活动设计为例，作具体论述。该活动安排1课时。教学目标是借助阅读材料，感受师恩难忘；收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。

1.回忆里的难忘师恩

在“感受名家师恩”环节，笔者让学生自由读《老师领进门》和《作文上的红双圈》，说说两篇文章分别讲了“我”与老师的什么事，表达了作者怎样的情感。学生小组合作交流，梳理如下：《老师领进门》讲述了启蒙老师对作者文学创作的深远影响，表达了作者对老师的感激之情；《作文上的红双圈》讲述了老师在作者的习作上打了98个红双圈，给了作者自信和力量，自此以后，作者陆续发表文学作品，最终成为一名知名作家的故事，表达了作者对老师的感激之情。此处，笔者引导学生明确“红双圈”指他人对“我”的鼓励和认可。随后，笔者播放班级活动照片集锦小视频，配以解说，唤醒学生与老师间的记忆，让学生说说自己最难忘的老师，并交流记忆中的师生故事。一名学生讲述一年级学写“口”字时，总爱将其写成正方形，是田老师一遍一遍地教导，他才学会正确书写，由此他对书法产生了兴趣，并探索出一些汉字书写的规律。还有一名学生分享了语文老师极具特色的鼓励和不厌其烦的疏导，让自己走出了自卑的阴影的故事。

以上教学，教师借助阅读材料及照片（视频）资料，唤起学生的回忆，激发学生对老师的感激之情。

2.设计“我”的专属时间轴

笔者引导：“六年的校园生活里，不只是老师给你留下了深刻的印象，一定还有不少的人和事让你难以忘怀。静下心来好好回忆一下，你想起了哪些人？哪些事？”学生想起的人和事很多。如何有序梳理这些令人难忘的人和事呢？笔者引导学生关注教材上提供的树形时间轴（树的主干上左右两边各有三条横线，每条横线旁边对应一个方框），并交流、讨论时间轴的作用及填写方法。学生讨论后，明确：①时间轴的主要作用在于按照时间顺序，为收集成长资料提供线索；②时间填在横线上，人或事简要地填写在方框内，印象深刻的人或事填写在相应的时间点上，还可以将照片贴在旁边。

在“设计自己喜欢的时间轴”环节，有的学生设计了表格式时间线索图，将习作、书法、美术作品和证书、奖牌，以及老师、同学的评语卡片等放置在一至六年级的表格里；有的学生设计了“弓”字形的时间线，按照学期次序梳理令人难忘的人和事。

以上教学，教师引导学生設计形式各异的时间轴，帮助学生异中求同，深刻把握时间轴的内涵，领悟按照时间线索梳理资料的方法，培养发散思维。

3.“专属记忆”发布会

笔者引导学生在班级内召开成长时间轴发布会。学生轮流展示自己制作的时间轴，说明设计思路，选取对自己成长意义深远的一件事分享，并接受同学的采访。

一名学生将时间轴设计为火车形象，用六节车厢代表六个年级，分阶段记叙小学六年期间难忘的瞬间。他特别分享了四年级“车厢”中“我与杜老师”的故事：“那堂自习课因为跟同学讲闲话，没有按时完成作业，被杜老师‘留堂了。杜老师平时很严厉，我担心杜老师惩罚我，但杜老师只是让我将作业思路讲了一遍，指出我理解上的问题，提醒我要以身示范，做同学们的榜样，而不能带头违反班级纪律。我心悦诚服地向杜老师保证：以后不会再犯了！后来我一直严格要求自己，上课再也没有讲闲话。”马上有学生采访他：“‘留堂时你想到杜老师可能使用哪些惩罚？”“杜老师让你讲作业思路时，你心里想了些什么？”“你不是那么容易被感动的人，为什么会‘心悦诚服地向杜老师认错？”这名学生一一作答。最后，师生共同评选出“最佳创意奖”1名、“年度深情奖”若干名。

以上教学，教师引导学生在展示交流中巩固以时间轴作为整理资料的方法，加深学生对小学生活的记忆与感受，为后期制作成长纪念册做好铺垫。

（作者单位：汉川市火猴山小学）

责任编辑 孙爱蓉