杜锐

思维品质是英语学科四大核心素养之一，高考英语试题有明显的考查思维品质的特征。如果思维品质低弱，学生有可能在读懂语篇内容、理解语篇细节的前提下依然做错题。鉴于此，教师应“为思而教”。

一、以评测思——高考命题的显著特征

“以评测思”是新高考英语试题的显著特征之一。有研究指出，“思维”、“立意”与“情境”是新高考英语试题命制的三个基点（范纯乐、葛炳芳，《基础教育课程》2022年第8期）。2022年全国英语高考I卷充分体现了“以评测思”的特点，如增加了着力考查逻辑思维与创新思维的读后续写题型，注重“完形填空”与“七选五阅读”语篇的逻辑一致性，设置了需要根据材料推理作答的听力题等。本文聚焦试卷中“四选一”阅读理解部分，探求新高考试题考查思维的情况。

笔者结合布鲁姆、安德森的理论，分类衡量“四选一”阅读理解试题对思维的考评。布鲁姆（1956）认为人的思维认知活动分为认识、领会、运用、分析、综合、评价六个由低到高的层次。安德森等人（2001）基于教育行为将这六个层次修订为记忆、理解、运用、分析、评价、创造。其中，前三个层次属于低阶思维，后三个层次属于高阶思维。

高考英语“四选一”阅读理解试题通常可以分为细节理解题、词义推断题、推理判断题、篇章结构题、观点态度题、主旨要义题六类。根据六类试题对认知活动的要求，我们可以认定：前两类题型主要考查低阶思维能力，后四类题型主要考查高阶思维能力。笔者分析2022年高考英语I卷阅读理解第21～35题对思维品质的考查情况，得出第22～23题、第25～26题、第33题是细节理解题，第30题是词义推断题，考查“理解”的低阶思维；……