王海杰

当下，势不可挡的线上教育发展迅猛，尤其是2020年疫情期间，所有的教育都线上化，解决了停课不停学的教学任务。学生打卡、签字、交作业都是在线上完成的，体现了极大的便利，但同时也产生了一些问题，学生和老师之间不能充分交流，师生互动性不强，不能得到全面的及时的课堂反饋。线下教育，老师是真实存在的，不仅能在课上和学生交流，课下还能和家长沟通，这样在学习质量上会有很好的保障，更值得人们信赖。但是班里学生程度参差不齐，老师难免会有“照顾”不周的地方，所以，线下教育可以结合线上教育发挥线上线下教学优势，从而提高学生的教学效率，线上线下混合教学模式是一种必然趋势。

线上教育和线下教育各自有各自的优缺点。而且是互相弥补和互相补充，相辅相成的这样一个关系。比如说线下授课，它的陪伴性，体验感，互动性，实时性都会更好一些。但是线上授课它可以覆盖更多的人群，可以弥补很多时间、地域上的差距，因此两者如果能够结合在一起才是完美的。线下教育现在也在改革中，把线上教育完美融合在线下教育中，在学校学生有任何问题都可以随时随地的问老师，也可以通过老师发布的微课，对知识进行自我内化，同时也能解决优质教学资源分布不均的问题，能得到更广泛的知识和更高水平的讲解，以及学生有更多的选择，去逐步的提升自己。

如今智能手机，平板电脑等各种移动设备已成为学生日常生活学习的重要组成部分，使得学习不再取决于教室这一特定的空间，在此背景下为了便于开展线上教学，我校大力开展了以网络为平台的专业教学资源库建设，多门课程都开展了丰富的网上信息资源。如英语学习的教学计划，电子教案，课件，题库，教学视频，操作录像，微课，动画等各种教学资料，另外i-English教材和原版书听读， 以及AI智能听说培训等资源和教学平台的应用，也为线上线下混合教学提供了保障。

我校近几年来都在推行以“智能、精准、简约、高效”为目标的智慧课堂。“智慧+课堂”是指在课堂教学层面，充分发挥“互联网智慧课堂”优势，提高学生学科核心素养，全面提升教育教学质量。

线上线下混合教学模式是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也发生了变化，这种变化不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。学生用业余时间或课堂时间进行知识预习，将问题带到课堂中，寻求老师的讲解，以此来增加学生的理解，提高学习效率。教师用微课把课堂中要讲解的知识，通过多媒体技术设计成的视频或音频等来展示，使课堂教学活动变得生动、有趣、活泼；教学环节变得的完整、简短，给学生更多的自主学习空间和时间。教师在线下根据学生学习的具体情况进行分析和讲评，以帮助学生解疑答惑，也能提高师生之间的互动性。线上线下混合教学模式的推广能够加速知识的传播速度，分享广度。

现在疫情结束了，网课将退出历史舞台。回顾疫情间的网课，网课就像一个大筛子，自律的孩子，成绩没有退，反而进步了。因为他不仅把学校规定的内容完成了，还自己加了一些内容，相反，学习成绩差或中游的同学，或者是本来习惯不太好的同学，上网课期间是能不学就不学，这个差距会越拉越大。我认为网课最大的问题不是无法面对面交流，而是无法营造出在教室那样的学习环境。

我们其实并不是被迫线上，疫情只是一个推动的催化剂，它加速了大家转入线上这个行业，但是不是说未来我们就能够转回去，未来肯定是两者相结合的，所以与其我们被动的接受，不如主动的去提升。