【摘要】延伸性阅读课程是基于语文教学内容的拓展和延伸课程，有着独特的内涵、特征与价值。文章分析了延伸性阅读课程的基本概念，并讨论了开设延伸性阅读课程的前期准备工作、开设延伸性阅读课程的具体方法、完善延伸性阅读教学评价机制的方法，以期帮助广大同仁提高小学语文阅读课程的质量和效率。

【关键词】延伸性阅读；语文教学；课程

作者简介：蔡雪琴（1979—），女，江苏省苏州市昆山市柏庐实验小学。

一、延伸性阅读课程介绍

（一）概念辨析

延伸性阅读课程，是语文教学的课外拓展和延伸，是根据教材内容开设的有目的、有条理、思路清晰的延伸阅读课程。小学语文延伸性阅读课程应有明确的课程教学目标、固定的教学课时、丰富的阅读内容、具体的教学流程以及有效的阅读评价。

（二）课程内容、特点

小学语文延伸性阅读课程的核心知识点应和教材内容有一定的关联，使学习者“得法于课内，受益于课外”，借助延伸课程进一步发展基本素养。教师可以从语文教材的相关内容出发，搜集有关联的阅读文章，精心梳理，汇编成教学讲义。

小学语文延伸性阅读课程能够让教师进行课堂内外教学内容的衔接，实现阅读课堂的生长，让学生收获更多知识。开展语文延伸性阅读教学时，教师要以教材为重点，向外拓展阅读教学。在开设延伸性阅读课程时，教师还可以进行“大语文”教学，将语文学科的内容和其他学科的内容融合，通过搭建语言实践交流平台、组织阅读活动等方式，让学生接受全方位的锻炼，以满足他们个性化发展的需求。

（三）小学语文延伸性阅读课程的目标及意义

延伸性阅读课程的目标，是教学和评价工作的重要依据，应当反映当前年龄段学生的基本阅读能力，满足学生情感态度和价值观等方面的发展需求，推动学生形成良好的语文素养，提升语文教学的质量和效率。

从教师层面来讲，开设小学语文延伸性阅读课程会促使教师在教学实践中进行研究、反思，自觉提高语文教学水平和科研能力。从学生的角度看，小学语文延伸性阅读课程可以使学生接触更多语篇，拓宽视野，增强读写能力，习得多样的读书策略，提高語文核心素养。

总的来说，小学语文延伸性阅读课程的教学价值在于弥补目前小学语文单篇阅读教学的不足，巧妙地实现课内外衔接，从而有力地推动阅读教学效率的提升［1］。

二、开设延伸性阅读课程的前期准备工作

在小学语文延伸性阅读课程上，教师可以采取案例研讨的方式开展教学，也可以结合课题组自编的阅读读本，设计文本解读、交流研讨、课堂展示、提炼总结等教学活动，让学生有效阅读课外读物。

（一）打好延伸性阅读教学的基础

1.编写延伸性阅读读本

为有效开展小学语文延伸性阅读教学，一方面教师需要从小学语文教材入手，充分挖掘教学资源；另一方面教师需要进行有效延伸，与课题组共同编写延伸性阅读读本。延伸性阅读读本应当与语文教材内容联系密切，且紧扣语文要素和教学目标，满足学生的实际学习需要。

具体来说，在编写读本时，教师需要由教科书向课外经典作品拓展，选择类型合适、内容有一定针对性的作品。在编排内容时，教师需要保障延伸性读本的总体阅读难度符合学生的年龄特征和发展情况，且能够逐步拓宽学生的阅读视野，给学生构筑螺旋向上的读书阶梯［2］。

在使用小学语文延伸性阅读读本的过程中，教师要有计划地将延伸性阅读文章和教材内容结合，指导学生将课内阅读和课外阅读的内容联系起来，逐步学会读书的方法，由过去的浅表阅读逐步迈向深度阅读［3］。

2.举办特色研究活动

开展小学语文延伸性阅读教学对教师的教学能力有一定要求，为帮助教师提升教学能力，有效开展教学，学校应积极联系各类专家、学者，举办特色研究活动。

3.编写教育案例与论文

学校课题组还应鼓励教师根据自身教育实践经验，编写关于延伸性教育的案例分析和文章，丰富延伸性阅读教学的资源库。

（二）确定延伸内容及方向

延伸性阅读课程能使学生由课内向课外发展，学生会逐渐克服畏难心理，通过广泛阅读提高语文核心素养，同时爱上阅读。

在开展教学时，教师应根据人教版语文教材内容，将学生需要学习的小学语文知识、基本学习技巧划分成点，由浅入深、由易到难地浸润、传递、传播，让学生通过书面写作、口语训练等延伸性的练习掌握知识、锻炼能力。

在组织延伸性读写教学活动时，教师需要注意两个拓展方向，一是扩展阅读领域，构建“精读—略读—课外阅读”三位一体的课堂结构；二是向生活延伸，使教学内容与生活联系起来，使阅读成为学生获取生活体验的一部分［4］。

（三）明确延伸教学目标

制订小学语文延伸性阅读课程的教学目标时，教师需要先进行总体规划，再依据小学生的学习特点，设低中高三个学段的具体要求，以体现延伸性阅读课程的整体性和阶段性，帮助不同学段学生循序渐进地完成阅读任务，达到教学要求。在制订目标时，教师还要注重培养学生的核心素养，从学生的阅读能力、阅读水平、情感能力等层面确定发展目标，满足学生的发展需求。开展教学时，教师则需要创设合适的阅读环境，将课内文章和课外拓展阅读文章联系起来，注重培养学生的阅读意识，引导学生掌握阅读技巧，促进学生听、说、读、写能力的全面提升，培养学生的核心素养。在具体开展小学语文延伸性阅读教学时，教师还必须深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本的教学理念，遵从语言教学的基本规律，指导学生多读书、多积累，获取阅读语言文字的经验，在实践中理解语言内容与语用规律。

（四）制订合理的课程纲要

要让小学语文延伸性阅读课程有效实施，教师还需要制订一份可依据、可操作的课程纲要，便于自己整体把握课程内容、实现课程目标，也便于自己审视满足课程实施的所有条件，帮助学生明确所学课程的总体目标与内容框架。同时，课程纲要也有利于教师的课程管理。

为此，教师需要在课余时间学习相关的理论书籍，并基于自身实践经验，综合研究各方面因素，如课程目标、教学内容、实施条件、学生发展需求等情况，并据此进行整体设计，制订科学、合理的课程纲要。

三、开设延伸性阅读课程的具体方法

（一）教学方法

教学方法对实施小学语文延伸性阅读教学影响很大，在教学时，教师需要认真观察学生的反应，依据学生的实际学情及文章的具体特征，采取各种形式的阅读引导策略，让学生顺利地完成阅读，取得良好的阅读效果。

1.导读法

在教学时，教师可对不同文本进行灵活化处理，简单介绍文章内容以及推荐的阅读方法，让学生充分读书、沟通和分享。

2.共读法

面对比较复杂的文章，教师可以采用师生共读的方式开展教学。在此过程中，教师一方面要引导学生探究预设问题，充分调动學生的阅读积极性；另一方面要观察学生的课堂反馈，及时解决学生产生的问题。

3.其他方法

此外，教师还可以与学生一起进行批注式阅读，或者让学生进行群文阅读。

（二）学习方法

有效的学习方法可以让学生的学习事半功倍，教师还需要教会学生有效阅读，减轻学生的阅读压力。

1.诵读式阅读

在课堂上，教师可以留出一定时间鼓励学生诵读自己喜爱的文章，深化学生对文章的理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的精读能力、整体分析能力及欣赏与评论能力。

2.对话式阅读

阅读是思想碰撞和灵魂交流的过程，在延伸性阅读课堂上，教师应当鼓励学生依据文章进行对话、交流，让学生充分表达自己的看法，吸收同学、教师的意见，对文本内容产生多样的解读。

3.思辨式阅读

在延伸性课堂上，教师还需要留出足够的时间让学生阅读与思考，鼓励学生针对某一内容展开辩论，如此学生的阅读兴趣才会被充分激发，学生的阅读也会更加深入。

（三）延伸教学时空的策略

课堂是课程教学的主阵地，在课上，教师可以对学生进行有针对性的阅读指导，让学生在阅读之路上走对、走实。在实施小学语文延伸性阅读教学的同时，教师还可制订课后延伸性阅读计划，组建延伸性阅读社团，搭建延伸性阅读平台，鼓励学生自觉、自愿参与延伸性阅读活动。

1.组建延伸性阅读社团

在教学之余，教师可以鼓励学生围绕小学语文延伸性阅读课程组建丰富多彩的阅读社团，如“文学社”“诵读队”“话剧社”等社团，引导学生利用课余时间组织延伸性阅读活动，充分体验阅读的乐趣，从内心深处喜欢上阅读。

2.搭建延伸性阅读平台

搭建延伸性阅读平台后，教师可以组织网络阅读、亲子共读等活动，充分利用家长的力量，将延伸性阅读课程的触角延伸到校外。当然，在组织活动前，教师需要与家长充分沟通，争取家长的配合，让家长成为学生的阅读陪伴者，让学生从延伸性阅读中获得更多的乐趣。

四、完善延伸性阅读教学评价机制的方法

要取得良好的教学效果，教师还需要建立一套合理、科学的课程评价机制，分辨小学语文延伸性阅读课程的显性和隐性教学效果，进行有效的评价。为此，教师需要系统地学习教学评价机制方面的理论知识，并结合小学语文延伸性阅读课程的特点，研究如何完善课堂教学评价的机制、要素、方法，建立科学、有效的评价体系。具体来说，教师可以从以下角度构建教学评价体系。

（一）评价内容

1.对课程实施的评价

对课程实施的评价应将定性评价与定量评价有机结合［5］。在进行定性评价时，教师需要考虑学生阅读能力的提高情况；在进行定量评价时，教师需要考虑学生阅读了多少课外读物。

2.对教师发展的评价

为使得教学评价更加科学、合理，教师也需要综合评价自身的教学能力发展情况，并从教学内容的知识结构、学生团队合作的情况等方面进行有效分析。

3.对学生成长情况的评价

在评价学生成长情况时，教师要综合考虑学生的能力，采用多种评价方式，给出适当的评价语，引导学生从阅读结果出发，学会反省，做到自我提升。

（二）评价原则

总的来说，在评价过程中，教师要做到“三个结合”，即定量评价与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合。

结语

延伸性阅读课程有着独特的育人价值，小学语文教师应当重视延伸性阅读课程，采取合理的策略开展教学，促进学生全面发展。此外，根据自身实践经历，笔者发现小学语文延伸性阅读课程的教学重难点就是教学内容的开发和教学策略的选择，小学语文教师仍需在实践过程中不断尝试、积累经验，从而促进语文阅读教学的质量进一步提升。

【参考文献】

［1］尹华筝.小学整本书阅读教学研究［D］.上海：上海师范大学，2019.

［2］杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨［J］.黑河学刊，2019（06）：132-133.

［3］刘丽颖.小学高年级学生语文阅读素养现状与对策研究［D］.延边：延边大学，2018.

［4］孟雪.以培养学生阅读能力为中心的小学校本课程开发探究［J］.黑龙江教育学院学报，2015，34（09）：75-77.

［5］王惠.部编本初中语文名著导读教学策略研究［D］.济南：山东师范大学，2019.