新理念下的小学语文教学创新路径探究

2023-06-28李阳红

考试周刊 2023年18期

作者简介：李阳红（1982～），男，汉族，贵州黔西南人，贵州省兴仁市马马崖镇第二小学，研究方向：小学语文教学。

摘要：随着新课程改革的深入推进，传统教学结构已经发生了巨大变化，这让教育工作者有了清晰的教育方向。小学语文教师应深入研究义务教育语文课程标准的核心内容，牢牢把握学生促进学生全面发展这一新理念，为学生创建接受性、发展性更强的语文课堂。基于此，文章第一部分阐述了新理念的内容，第二部分分析了新理念下小学语文教学创新的价值，第三部分對小学语文教学中存在的问题进行剖析，第四部分提出了新理念下小学语文教学创新的路径。

关键词：新理念；小学语文；课堂教学；创新路径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0046-05

按照语文新课标的要求，小学语文教师应注重学生语文核心素养、学以致用能力的提高。因此，小学语文教师在日常教学中，应通过教学理念和教学方法的革新，始终组织以学生为中心的新颖教学活动，让学生在新奇体验下更加喜欢语文，进行主动的学习。但从实际的小学语文课堂教学来看，部分教师并未树立全新的教育理念，教学中依然存在相对滞后的教学问题，这让学生语文学习受到影响，不利于学生的学习与发展。对此，文章关于新理念下小学语文教学创新路径的研究十分重要。

一、语文新理念分析

提到语文新理念，部分语文教师虽然对其十分认可，但是对新理念的具体内容并不了解，教学中也未真正落实新理念，导致语文教学与传统课堂教学并无本质性的差异。所以，在新理念下小学语文教学创新路径的研究中，教师应先弄清楚语文新理念的内容。

第一，以生为本。这是语文新理念的首要内容。在新课改背景下，以生为本成为对教师教学的重要要求，所以教师只有明确其以生为本的要点，才可以让课堂教学中所有教学活动符合学生的认知、发展规律和实际学习情况，从而让学生主动参与到学习中。第二，立德树人。立德树人是小学语文教学中根本的任务，且在语文新课标中有明确规定，所以教师应明确立德树人这一新理念内容，将立德树人融入语文课堂教学中，实现对学生的思想引领，助力学生正确三观的形成和道德品质的提升。第三，提高学习能力。在语文教学中，教师通过重点培养学生的学习能力，能够提高学生的学习效率，进而达成减负增效的教学目标。所以提高学生学习能力也是语文新理念的重要内容。第四，注重实践应用。这里所指的实践应用有两个层面的含义：一是学生利用语文知识进行灵活语言表达，提高学生的语言能力；二是利用语文知识分析与解决生活中的问题，提高学生的分析与解决问题能力。

二、新理念下小学语文教学创新的价值分析

（一）彻底转变传统的教学观念

随着教育改革的推进，小学语文教师的教学观念也要不断更新，为创新教学作好充分准备。而教师教学观念的转变与更新，必然要有一个良好的契机，或者说一个正确的导向。而新理念下小学语文教学的创新，能够让教师加速对新理念的学习以及对应创新教学做法的学习，促进了教师传统教学观念的彻底转变，同时也为教师教学水平的提高打下了坚实的基础。

（二）提高学生的语文学习兴趣

无论在任何时期的小学语文教学中，教师只有提高学生的语文学习兴趣，才能够提高语文教学效果，同时让学生在课下进行自主的学习，促进学生语文学习效率的提高，以及良好语文学习习惯的养成。而在传统教学理念下，由于教师追求的是教材知识的传授，教师也不会考虑学生是否兴趣浓厚，这让学生在始终一成不变的语文学习中，缺乏语文学习的兴趣。而新理念下小学语文教学的创新，能够在每节课中引入不同的教学方法和策略，始终为学生打造不同的语文课堂，这样一来，学生在新奇的学习体验下，语文学习兴趣必然会逐步提高，自然课堂中学习任务的完成质量也会更高。

（三）提高语文课程教育质量

语文是一门兼具工具性与人文性的学科，培养学生的语言素养和人文素养极为关键。而在过去的语文教学中，常存在过于关注工具性而忽视人文性的教学情况，导致语文课程育人的作用未全面发挥出来。新理念下语文教学的创新则不同，新理念更加关注学生语文能力与素养的提高，也就是让学生通过语文课程的学习，具备适应未来社会发展的关键能力和素养。所以，随着创新教学方法和策略的融入，语文课程双层面的育人作用得以发挥，提高了语文课程教育的效果。

三、小学语文教学中存在的问题剖析

（一）教学方式固定

随着教育改革的不断推进，不仅为小学语文教师提出了不断学习创新教学方式的要求，还为教师提出了不断通过教研努力创造新的教法的要求。所以，教学方式的创新必然是今后小学语文教学的必然趋势。而在实际教学中，部分教师一旦掌握某种创新的教学方法之后，便习惯性将其融入每节课的教学中，导致语文课堂教学中的教学方式比较固定，虽然学生能够提高学生的课堂适应能力，但也必然会出现无法满足教学要求、学生兴趣需求等问题。所以，教学方法比较固定与新理念下小学语文教学创新的要求不符合，对其创新势在必行。

（二）学生学习主体意识不足

在当前的小学语文教学中，学生已经成为课程的学习者，且大量教学研究表明，学生一旦形成学习主体意识，那么学习的积极性会持续提高，对良性教学局面的构建十分有帮助，所以提高学生的学习主体意识十分重要。而实际上，教师课堂中对学生学习的引导不到位，导致学生始终不明确自己在课堂中的主体地位，自然在课上下的学习态度都不够积极，影响了语文教学的效果。

（三）作业量过大

作业问题是语文新课改和“双减”政策强调的问题，当然也是当前小学语文教学中备受关注的问题。而从实际的语文课堂教学来看，部分教师在布置语文作业时，缺乏对作业的设计意识，只是将教材每节课后面的习题或是教辅书中的题目布置给学生，这让语文作业以书面为主、作业内容以抄写、课后练习、试卷等内容为主。在此种作业的设计与完成下，虽然学生分数有了明显提高，但是学生作业的负担极重，这让学生缺乏多层面锻炼和成长的机会，限制了学生的全面发展。

四、新理念下的小学语文教学的创新策略

（一）做好课前准备，为课堂教学奠基

新理念下小学语文课程的教学，是为了提高语文课堂教学质量的同时，也让学生实现轻松高效学习的目标，所以课前准备工作十分重要，教师应积极作好课前准备工作的创新。

1. 教师方面：做好备课工作

在课前备课时，教师应积极研读教材，对目标培养内容进行明确，并在该基础上进行教学内容的合理设计，这样在充分的课堂教学准备之下，语文課堂教学的开展才不会困难重重。具体来说，教师应明确课前准备工作的几个要点：第一，根据新课标培养目标进行教学活动的设计，一方面，要围绕语文知识设计听、说、读、写活动；另一方面要根据语文核心素养设计文化理解、语言能力、思维能力和审美能力等方面的教育活动，让学生始终在针对性和有效性的语文课堂学习中，确保其可以达到教师为他们制订的学习目标。第二，教学活动设计的过程中，教师应始终秉承以生为本、因材施教等创新教育理念，这样可以让语文课堂教学活动具有与时俱进的特点，提高语文课堂教学的科学性。第三，结合学生的学习兴趣、学习基础、个性特征等进行教学设计，让课堂教学活动符合学生的实际学习情况，让学生在课堂中进行事半功倍的学习。此外，教学环节的设计也十分重要，教师应明确课堂教学涉及了哪几个环节，各环节的教学时间占比应该为多少，确保在各教学环节的有效设计与衔接下，打造高效语文课堂。其中，课堂导入环节应十分受重视，因为这一环节的设计质量必然会影响接下来各教学环节的实施效果，也是部分教师不重视的环节。在教学环节具体设计中，教师应根据教学目标和教学内容，设计趣味性和灵活性的导入环节，以此来调动学生的探究欲望，让学生课堂的投入程度更高，为学生轻负高质的学习奠基。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，根据大多数学生都没有去西沙群岛玩过这一点，对课文中描述的美景感知不到位。教师如果忽视导入环节，则难以进入课文学习中，所以课堂导入的合理设计，对学生课文感知兴趣与效果的提升极为有利。比如，教师先利用多媒体将西沙群岛的具体美景、文化习俗等展示出来，并让学生根据看到的内容来介绍西沙群岛。之后，教师可以设问：“作者是如何将西沙群岛的美丽富饶等特点展现出来的呢？”通过教师的精心课前设计，后续的课堂教学与该环节进行了有效衔接，让学生产生了对课文进一步学习的兴趣，这便是高效课堂构建的重要前提。

2. 学生方面：完成课前预习任务

课前预习活动的开展，既能够让学生做好充足的课堂学习准备，还能够培养学生的良好学习习惯，对语文课堂教学的推进十分有利。在新理念下，学生通过有效预习，课中学习压力大大减轻，自然课中学习活动参与效果也更好。对此，在课前准备时，教师应重视学生的课前预习，并通过预习任务的预留方式，引导学生进行有方向的预习。

例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，在课前预习环节，教师向学生提供预习清单：①查找资料，说一说什么是爬山虎，它具有什么特点和生长方式；②通读课文，概括文章大意，将文中不认识的生字生词罗列出来，并利用查字典或是网络收集方式，弄清楚其读音、含义和例句等，并在该基础上尝试利用生字生词完成造句……同时，为了让学生的预习更加顺利，教师还应注重对更多辅助资料的提供，如微课预习视频、绘本故事等。而后，还应注重对预习检测题目的提供，让学生对自己的预习情况进行了解，也为教师进一步的课堂教学设计提供参考依据。

（二）创新课堂教学，提高教学效率

1. 创新课堂活动，营造良好教学氛围

新理念在小学语文课堂教学中的应用，是为了让学生不再有学习的压力感和课业的负担感。在过去的语文课堂教学中，正是教学方式比较压抑和严肃，使学生在语文课堂学习时比较紧张，思考问题时大脑不够灵活，难以在语文课堂上完成知识的快速吸收。对此，在新理念下，小学语文教师应通过教学活动的创新，让课堂教学氛围变得轻松，这样学生在主动进行课堂学习时，语文知识的掌握、素养提高效果更好。

例如，在教学《海的女儿》这篇课文时，教师可以引入学生感兴趣的“人鱼公主”“海底世界”等主题，让学生插上想象的翅膀，完成对相关故事的创编，编写为完整的故事。而对完整的故事，教师可以让语文课代表对其进行收集与整理，制作成班级《趣味故事集》。如此一来，不仅对学生实施了读写结合的锻炼，还让学生的想象与想象热情更高，同时也营造了良好的阅读课堂学习氛围，让学生在趣味阅读的过程中，提高阅读的兴趣与水平。再如，在教学《清平乐·村居》时，教师还可以在讲解诗文内容后，设计课堂中绘画的活动，让学生根据诗词内容将具体画面画出来。如此一来，学生对古诗词的理解效果更好，同时也对学生实施了综合能力的锻炼，让学生在语文课堂中获得了更多新奇的学习体验。

2. 创设教学情境，增强情感体验

小学语文教材中每篇课文都有其深意，教师只有深入课文进行学习与体会，才可以对文学作品的价值进行把握，同时也能够对作者想要表达的情感进行把握，进而实现与作者的情感共鸣。其中，创设教学情境教学方式的运用，能够将学生带入特定情境中学习，这让学生在入情入境的思考过程中，对课文的理解与感悟更加到位，保证语文教学的效果。为此，在新理念下，小学语文教师应根据课文对教学情境合理创设，这样一来，随着学生情感体验的不断增强，教与学都必然取得事半功倍的效果。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，对课文中十分紧张的故事情节，学生直接进行阅读式学习，虽然能够了解与理解故事情节，但是缺乏亲身感触。而教学情境的创设，可以让学生进行视听感官和身体感受等方面的体验性学习，这让学生对文本内容的理解效果更好。此时，教师趁机将学生带入课文内涵的深层次挖掘中，必然会让学生的学习效果更为理想。在教学情境创设时，教师应注重直观教学情境的选择，可以根据课文内容对相关的影视剧中海难之类的片段进行播放。而在身体感受层面，教师可以利用提前准备好的教学道具开展情境表演活动，让学生在自由结成小组之后，在组内对船长、助手、水手和客人等角色进行扮演，这样学生在进入“海难”情境后，也能够根据自己所处真实场景做出判断。如此一来，学生将自己情境中的表现与课文描述内容对比，则可以对船长身上蕴含的奉献、不畏艰险等精神进行感知与学习，并逐渐培养学生具备优秀的精神品质。

由此可见，情境教学法的合理运用，不仅为学生深入理解课文提供了支持，还让学生从中受到了品德和价值等层面的引领，这让语文课程教学效果变得更为理想。因此，新理念下小学语文教学的创新，情境教学法的灵活运用十分可行。

3. 利用信息技术，丰富课堂教学内容

在新理念下，小学语文教师要想利用课堂时间让学生完成对知识的理解与吸收，仅围绕教材中课文内容的教学必然不行，还需要不断进行教学内容的丰富与拓展。而在具体教学中，教师应尝试利用信息技术作好对课堂教学内容的持续丰富与完善，进而提升语文课程教学的实效性。

具体来说，教师应从多层面进行课堂教学内容的丰富。

首先，在学生初学课文时，教师可以尝试利用信息技术进行教学背景和作者个人信息的补充。例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，课文创作时间距今比较遥远，所以学生在没有经历那个时代时，对课文的理解兴趣和效果都不会理想。对此，教师不能够只进行课文内容的讲解，而是要对少年周恩来相关的革命影视剧进行收集并整理之后，以视频的方式进行播放，这样学生便可以对课文创作时代国家和人民所处的状态，人民心声等有更多了解，此时学生再进行课文的学习，自然对少年周恩来提出“为中华之崛起而读书”观点的来由有了理解，也对少年周恩来的爱国志向有了感受。

其次，在课文教学的最后，教师还可以从周恩来这个人物出发，将少年周恩来从提出自己的“为中华之崛起而读书”志向后，对其后来如何做的相关信息进行整理，并按照时间顺序展示在学生面前，这样可以让学生为周恩来的志向、坚持不懈的努力、爱国信念等所震撼，让学生在优秀榜样的引领下，更好地成长。

再次，还可以在课文讲解中丰富教学信息。例如，在教学《落花生》这篇课文时，部分学生不明白为什么父亲如此喜欢花生，并让自己的孩子像花生一样，不能只追求成为一个外表好看的人。为了帮助学生突破此学习难点，此时教师需要做的不是反复讲解课文的关键句子，而是要利用信息技术展示生活中的实例，如抗疫期间无数白衣天使逆行的案例，环卫工人每天脏了自己干净了道路的案例……通过教学内容的拓展，学生能够联系实际生活举出更多实例，也能够明白父亲说这些话的意思，并按照文中父亲的话成长为一个对他人、社会有用的人。

最后，教师还应借助群文阅读教学思路，根据课上所教课文的主题，为学生整理更多与之相关的文章，并利用微课视频的方式展示给学生，以便学生课下能够根据教师的引导进行群文阅读，拓宽学习视野，进一步深化对课文的理解。

（三）科学设计作业，丰富作业样式

新理念下的小学语文课堂教学中，教师应注重作业的合理设计，以便于在丰富作业样式之下，将作业提高学生学习效果的作用发挥出来。

首先，教师应通过合理控制作业量的方式，提高作业设计的科学性。为了达到这一点，教师可以尝试将课后的作业适當转移到课堂中，让学生能够利用课堂时间尽可能多地完成作业。如此一来，不仅学生课后作业量有明显减少，还能够使学生更好地完成对知识的巩固。不仅如此，课堂中练习内容的合理设计，也让教师精准了解学生课中学习的实际情况，既能够为课后作业的合理设计奠基，也能够在更具针对性教学方案的调整下，为课堂教学质量的提高奠基。

其次，根据语文学科素养，对多元作业进行设计。语文学科素养的提高是小学语文教学的重要目标。对此，新理念下小学语文教师在设计作业时，应明确并做到这一点。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师应尝试从语文学科素养设计作业：如要求学生根据课内学习课文编写接下来的发展情节，并利用语言讲述、文字描述、漫画表达等多种方式表达编写内容。教师还可以让学生结合课文故事中感兴趣的人物，对其相关事迹进行收集与整理，并以手绘本、小报等方式进行展示。在灵活多样化作业的设计下，不仅学生语文知识得以夯实，还实现了对学生语文能力和素养的培养，从整体上提高了小学语文课程教学的效果。

五、结语

新理念下，小学语文教学追求创新是必然的趋势，当然也是促进语文教学改革的重要路径。因此，小学语文教师应明确教学创新的意义重大，通过对新理念蕴含内容、小学语文教学问题的分析，并在该基础上提出创新课前准备工作、课堂创新教学和课后作业创新设计的多个策略，进而真正通过小学语文教学体系的不断优化与完善，提高小学语文课堂教学效率，实现小学生语文学习效率与语文素养的持续提高。

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