宣国强

统编教材在《语文园地》安排的书写提示，从习惯培养、笔顺规则和结构排布三个维度为写字教学进行必要的方法指导。在具体操作实践中，教师要以统整的意识，将书写提示指导的方法融入单元整体教学中，充分发挥书写提示对全面提升学生写字能力的作用。笔者以低年级书写提示教学为例，谈一点认识与思考。

一、以贯穿始终培养写字习惯

学生进入一年级学习之前，在幼儿园或家庭中有过书写的行为，但没有接受系统、专业的写字指导，因此从一年级学习写字起，教师需要重视培养学生的书写习惯，端正学生的写字姿势和执笔姿势，将良好的书写习惯贯穿教学始终。

一是借儿歌助记姿势要点。儿歌具有通俗易懂、好玩有趣等特点，学生读读说说就记住了。一年级学生初次训练写字，教师对写字姿势的要求，讲得过于规范化反而不易被学生接受，也不利于学生记忆；采用编儿歌的方式，则能解决上述问题。统编教材安排的第一次写字训练是在《金木水火土》一课的学习中，虽然教材通过图片体现了写字姿势，但是还需要教师对相关动作进行分解和细致指导。教师可以把《语文园地一》的书写提示“写字时注意坐端正，握好笔”分成两个部分，编成儿歌：“背挺直，字看清，头要正，肩要平。拇指食指捏笔杆，距离笔尖远一寸；倾斜笔杆靠虎口，稍稍偏右写得顺。”学生一边写，一边诵读儿歌，写字姿势就会在脑海中留下深刻印象。

二是用口诀提醒姿势正确。良好的写字姿势不是一两次训练就能养成的，而需要一个漫长的培养过程。在这个过程中，学生需要在教师指导下，学习以正确姿势进行写字。除了儿歌诵读外，教师还可以通过简短的口诀帮助学生保持正确的写字姿势。如“三个一”提醒口诀：“眼睛离本子一尺、胸部离桌子一拳、手离笔尖一寸”；又如坐姿的提醒口诀：“背直、头正、肩平、足安”。

三是反复强调书写习惯。书写习惯的培养虽然出现在练习写字的开始阶段，但是习惯就不可能是短时间能够养成的。这种长时间的坚持，小学生也不可能自觉做到，需要教师反复强调。

二、以前置安排训练笔顺规则

笔顺规则是指导学生写好字的重要保证，不少学生在低年级将笔顺写错，先入为主后再想改过来显得特别难。有鉴于此，编者十分重视对笔顺规则的训练，一是在新笔画出现时单独呈现在田字格前面，二是每个要求练写的字在田字格上方都以分步的方式提示笔顺，三是在书写提示中出现了多种笔顺规则。值得注意的是，笔顺规则出现在《语文园地》中，教师要以前置的方式将其引入日常写字教学中，引导学生掌握笔顺规则。

一是指导学生在写字中探究。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学提示中指出：“引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”这里的书写技能与书写习惯就包含笔顺规则的掌握，要求教师在写字指导中，注意引导学生学会在梳理中探究笔顺规则，尤其是低年级学生好奇心强，记忆力好，教师引导得当，学生就能够顺利掌握基本的笔顺规则。如在《金木水火土》一课中，“一、二、三”是要求写会的字，看上去就是练习写好横画，如果教师仅仅这样要求学生去写，学生就只知道机械地写横画。教师需要引导学生发现三个字在书写的变化中藏着的规律性，即“二”和“三”的书写是按照先写上面的横画，再写下面的横画的顺序进行的，这一规律性在《语文园地一》的书写提示中是以从上到下的笔顺规则体现的。因此，教师需要将相关的笔顺规则前置，用来帮助学生验证自己的发现。学生在写字中坚持探究，又通过笔顺规则的验证，就能够牢记笔顺规则。

二是引导学生在对比中发现。汉字难学的一个重要方面在于变化多，笔顺在基本规则之外，也存在变化的情况，是值得重视和强调的内容。这些笔画变化在二年级下册的书写提示中以“补充规则”的形式体现出来。对这样的笔画变化，教师需要引导学生通过对比，加深对笔画、笔顺变化规则的印象。如“田”“里”“果”等要求会写的字都安排在第一学期学习，其中都有“竖”画，初看竖画的位置是一样的，都处在正中间，但是写的时候笔顺是很不同的：“田”的竖画是第四笔，“里”的竖画是第五笔，“果”的竖画是第六笔。只有通过比较，发现它们在书写关键笔画上的不同，才能逐一掌握三个字的笔顺，而不能想当然地都在同一顺序的笔画上去写。

三是帮助学生在拓展中总结。教材在书写提示安排的笔顺规则只是基本的部分，还有的笔顺规则没有提及，但是学生可以通过写字实践总结出来。对此，教师可以在书写实践中引导学生发现新的笔顺规则，做到边发现边总结，达到拓展笔顺规则的目的。如一年级下册《语文园地七》的书写提示讲的笔顺规则是“左上包围和右上包围的字先外后内”，而在第八单元的课文《咕咚》中出现了“逃”这一新的半包围结构的字，教师激励学生自己探索这种半包围结构的字怎样写，学生结合此前学习的“这、远、进、邊”等字的书写，确定了“逃”字的书写笔顺，总结左下包围的字的笔顺规则是“先内后外”。

三、以穿插复现落实结构排布

结构排布是低年级书写提示中多次出现的内容，主要是揭示字的部件之间的关系和笔画的书写要点。教师落实这样的书写提示内容，也不是一蹴而就的事，需要在单元内的多种写字场合穿插与复现，促使学生把字写得匀称工整。

一是在反复对照中修正。在写字教学中，教师要指导学生学会不断观察、临摹、对照，这样才能看出自己写的字与范字之间的差别，并在继续练写中加以修正。如左右结构的字，两边的占位、长短都是学生书写时需要看清楚、写正确的。二年级上册《语文园地五》的书写提示指出“有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短”。在书写这两类长短不同的字时，教师要提醒学生注意长短的安排与处理。

二是在自主练写中类比。低年级书写提示中主要介绍的是左右结构、半包围结构、三包围结构和全包围结构，其中对左右结构的字部件排布方式进行了比较详细的介绍。教师可用这样的分析为例，让学生在自主练写中总结其他类型的字的部件排布方式，从中发现更多的写字要领。如上下结构的字也是汉字中常见的类型，学生练写时就可以借鉴左右结构的字部件排布进行分析与总结，处理好上窄下宽、上宽下窄、上下等宽的字的写法。

总之，在低年级书写提示教学中，教师要通过单元统整将书写提示融入单元内的书写实践中，使学生每次写字都有进步。