【摘要】当前时代背景下，必须采取全方面的措施来提高小学语文的教育教学效果，提升教育的质量，现代信息技术和教学的融合极为重要，首先要将人本主义的思想贯彻到课程教学的始终，并真正地锻炼学生建立起较好的语文学习素养，为学生未来的发展打下坚实有力的基础，在此契机之下，笔者旨在对小学语文教学进行深入剖析，并探索了现代信息技术与小学语文的融合。

【关键词】现代信息技术  小学语文  语文教学  深度融合

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0043-03

小學语文能够培养学生良好的语言表达运用能力，加强语文社交能力及发散性的语文逻辑思维，从而综合提升其语文学习素养。传统小学语文教学存在一定的滞后效应，未跟踪时代开拓创新，且没有充分运用语文的教育作用。而现代信息技术与小学语文教学的深度融合，可以使小学语文教学焕发全新活力。小学语文教育者，应合理讨论现代信息技术与小学语文教学的深度融合对策。在小学语文教学中，融合信息技术可以自主创新语文教育环境，协助学生搭建轻松愉快的语文学习气氛，进而为学生日后语文学习及其升阶学习奠定坚实的基础。鉴于此，语文老师要合理研究学生具体的学习需要，针对性运用信息技术，才可以充分发挥其教育属性，推动小学语文教学持续发展。

一、小学语文教学现状分析

目前，由于大部分教师仍延用传统的语文教学方式，未能及时更新教育理念及课程内容，势必会造成教学水平下降。而现阶段小学语文教学过程中，主要存有以下几个方面的问题：

（一）学生欠缺语文学习兴趣

小学语文教师要全面重视课程内容及教学方法的更新，秉持以人为本的教育理念，强化学生的课堂教学主体位置，进而开展课堂教学活动。激发学生的语文学习兴趣，才能让学生积极参与到语文课堂教学活动中，推动其语文综合素养提高。传统语文课堂教学，教师采用的教学方式和教学策略比较单一，没有进一步融合学生的具体学习需要，并且没有重视学生个性化的学习需求，势必会造成学生的语文学习兴趣下降，严重影响了语文教学水平，限制了学生语文综合素养的提高。因为尚未激起学生的语文学习兴趣，必然导致其语文学习效果降低，且不益于语文课程教学目标的完成。

（二）学生缺乏语文理解能力

在小学语文教学中，想要从根本上促进学生的语文学习水平提升，强化小学语文教学质量，教师要针对教学方式进行及时更新。创新改革教学模式，并针对教学内容进行优化调整。结合学生的实际语文学习需求和认知差一项，实施相应的教学方案，从而帮助学生的语文学习及日后进阶打下良好的基础。再从现阶段小学语文教学现状来看，由于多数小学生在语文学习时缺乏一定的理解能力，可是教师只是一味地在讲台上进行理论知识的灌输，学生只能被动听取教师的讲解，而不能深入理解语文教学内容的内在含义，因此也间接影响了语文教学活动的良好开展，阻碍学生综合素养的提升。其次，由于小学阶段的学生年龄较小，缺乏一定的社会经验和生活阅历，因此在理解语文教学内容时会存在一定偏差，这对于小学语文的教学质量推进也会产生极大影响。

（三）缺乏良好的语文学习习惯

小学阶段作为学生巩固语文知识、积累语文素材的关键时期，也是学生日后交际能力、口语能力培养的重要阶段。小学语文教学要帮助学生打好语文基础，并积累良好的语文素材。因此小学语文教师在教学中，要注重培养学生良好的语文学习习惯，只有学生具备良好的语文学习习惯，才能够强化基础学习意识，提升语文成绩，并促进学生们深入探讨语文活动和语文教学的魅力，具体的实践教学过程也应该对学生的成绩加强重视，并侧重于对学生理论知识的讲授，注意培养学生良好的行为和学习习惯，充分提升学生的学习积极性，否则势必会造成语文教学质量的下降。

二、现代信息技术与小学语文教学的深度融合策略

（一）结合现代信息技术，激发学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中，只有学生具备良好的语文学习兴趣，才能提升语文学习主动性与自觉性，主动参与到语文教学活动中，配合教师积极开展语文学习，使其沉浸到语文学习世界中，从而促进教学质量与教学效率的提升。基于此，在小学语文教学过程中，语文教师需要结合现代信息技术，应用灵活的教学措施，有效激发学生语文学习兴趣。教师可借助现代信息技术的直观性和可操作性，以及可视化效果，来辅助语文教学，呈现异彩纷呈的语文教学内容，并将晦涩难懂的语文理论教学知识，转化为生动直观的视频图画，从而刺激学生的视觉感官和听觉感官有效共鸣，激发学生的情感认知，强化其学习体验，为其构建良好的语文学习氛围。

例如，在《黄山奇石》课文的学习中，教师不能仅仅以完善学习效果的思想来对学生们灌输各种学习知识，教师必须阐述课文的主要内容，并讲解文章的理论知识，帮助学生更好地掌握文章的情感，深入理解黄山的壮观奇石风景等，使得学生可以直观感知到课文内容。基于此，教师可结合现代信息技术，在课堂教学中向学生放映与黄山和奇石相关的视频图画，采用多媒体教学设施进行有效展现，使学生对黄山景象有着直观的认知，并从视觉上了解黄山景象的巍峨壮美，才能够激发学生的语文学习兴趣，使学生在后续的课文学习中，产生冲动的学习行为，以及积极的学习热情。继而教师可从学生的语文学习兴趣为切入点，完成课文内容的教学过程，从而大大提升教学质量，获得良好的教学效果。

（二）搭建信息化综合实践课程活动，促进学生情感共鸣

在小学语文教学过程中，教师要强化课堂教学活动的开展。融合语文学科理论及教育专业知识，使学生参与到小学语文教学活动中，进一步塑造学生的语文学科观察力及逻辑思维能力，激起学生的语文学习观念，进而推动其语文核心素养全面发展。因此，语文教师在教学中要重视学生的课堂教学主体位置，激活学生的主观能动性，融合学生个性化的学习特点、学习需求、个人爱好，针对性制定语文实践活动。注重采用前沿的教学策略与教育理念，将教学过程真正交还给学生，使学生对语文基础知识开展独立探索，推动其探索水平的优良发育。在这个过程中，小学生语文教师要进一步融合现代信息技术的应用，根据现代信息技术的辅助学习功效和相关优点，使学生对语文学习产生一定的共情力和学习积极性，将自己融入到语文学习氛围中，切实提高学生参加语文学习的自觉性，从而得到较好的学习效率。

例如，在《陶罐与铁罐》的教学中，教师可以结合现代信息技术，提早制作对应的动画课件。同时结合动漫图片和音乐伴奏等，构建形象化的教学模式，把原本乏味的教材文字部分进行具体呈现，并为学生构建生动的教学气氛。其次，教师还可以从互联网教育资源库中，检索其他教师所制作出的优秀课件，融合信息化教学设备播映，刺激学生的视神经及听觉神经，激发学生的语文学习兴趣。在做完前期教学工作后，教师还可以在教学过程中，搭建综合实践课程活动，如，教师可让学生分组开展教材中的角色扮演游戏活动。因为在初期为学生播放了动画课件，所以学生参加角色扮演游戏活动的激情和主动性必定非常高。在學生开展角色扮演的过程当中，教师要把课堂教学的主导权交给学生，使其依据自我想象力，去完成人物角色台词撰写，编排相关角色姿势。随后让每个小组学生轮流演出，教师与别的同学还可以在观众席开展评价。并在全部小组表演结束后，发动学生开展投票，筛选演出效果最佳，并具有台词想象力的小组，给予对应的激励。这类融合现代信息技术辅助学习，及其开展综合实践课程活动的教学环节，一方面可以帮助学生全面了解教材内容，掌握文章中的自我定位；另一方面也可以使学生理解课文主题思想，与此同时激起学生的语文学科探索欲望和学习积极性，进而全面提升语文教学效果。

（三）借助信息化手段，促进师生沟通互动

小学语文作为一门具备生活性和社会实践性的教学科目，往往与学生的实际生活存在一定关联。学生在学习语文的过程中，能够将学习到的知识，来实践应用到生活中，从而有效强化学生的语文实践应用能力，对于学生语文学习能力的提升，有着良好的促进意义。但在传统的小学语文教学中，多数学生往往由于与教师缺乏有效的沟通交流，导致师生之间存在一定陌生感和距离感，因此无法激发学生的语文学习动力。而结合信息技术，学生可以在线上应用网络途径和相关社交软件，将自身的学习感悟与综合的语文学习效果，及时反馈和分享给教师，且能够及时获得教师的肯定和引导。并摆脱了线下教学的空间和时间问题，使学生能够在第一时间，接受到教师的点评，从而大大促进语文学习效果提升。

例如，在《才能来自勤奋》的教学过程中，教师可以结合现代信息技术，为学生布置诸如此类的家庭作业：在学习语文的过程中，你获得了什么？在布置作业题目后，教师可以引导学生，结合信息技术的相关手段来完成作业，如让学生制作语文学习感悟PPT，并以电子邮件的形式，与教师进行作品分析和作品交流，或者让学生结合社交软件微信、QQ等，与教师开展线上沟通交流。多数学生因为性格因素或其他特点，在线下课堂学习中较为羞涩，不能直观地发表自己的学习思想和相关意见。而在网络中，可以畅所欲言地交流，学生能够直接发表学习看法，并摆脱了面对面交谈的尴尬处境。现如今电脑已经走进了千家万户，多数学生可以通过电脑，将自己的语文学习想法和相关思路进行充分的展现。而当教师收到来自学生的意见和相关问题时，也要及时对学生进行回复，或者对学生采取鼓励或引导的方式，与其开展积极的线上交流。并利用学生喜爱的话题，与其积极开展学习沟通，在潜移默化的沟通互动影响中，促进学生的语文学习能力提升。

（四）结合信息化教学，强化学生语文理解能力提升

小学阶段是学生语文学习的关键时期，也是学生语文素养发展的重要阶段，因此小学语文教学方法和教学模式的创新尤为重要。小学语文教师要注重创新教学方法，这些可以促进语文的素养学习，能够使得学生们的学习内容更加丰富多彩。信息技术的应用，使得学生们对于语文学习的积极性更强，更加具备良好的兴趣，教师可以充分挖掘信息技术中涵盖的教育教学优势，为学生呈现出更加丰富多彩的教学内容，真正促进学生语文素养的培育，为学生提供更多的教学素材。教师可以结合现代信息技术，为学生呈现语文教学内容的相关背景资料，使学生在丰富资料的带动下，以及语文背景的引导下提升学习兴趣，主动参与到教学活动中，提升语文教学质量。例如在《圆明园的毁灭》教学过程中，教师可提前为学生制作圆明园的历史发展PPT。通过结合视频和新闻图片的形式，为学生呈现出圆明园在建造初期，以及被毁灭前后景象的相关对比，从而使学生加深对课文内容的详细理解，并切实了解圆明园的历史背景。在学生观看完PPT内容后，会感受到英法联军火烧圆明园，对我国自然文化遗产和历史建筑的破坏，并使学生树立保护国家遗迹，认真学习的良好思想意识，使学生进一步深入了解课文内容，加深学习印象，巩固学习内容，对学生的语文理解能力提高有着关键的促进作用。

三、结语

总的来说，现代信息技术与小学语文教学的深度融合，可以帮助学生构建全新的语文学习环境。有效创新小学语文教学方式，丰富教学过程，并提升网络资源的应用效率，促进小学语文教学水平提升。而要实现二者的深度融合，教师需注重激活学生的教学主体位置，重视塑造学生的语文学习兴趣，以及语文综合实践课程活动的开展，切实提高学生的语文综合素质，提升教师与学生之间的沟通交流，并及时更新传统教育理念。重视现代信息技术的灵巧运用，才可以从源头推动二者的深度融合，使小学语文教学质量再上一个全新高度。

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作者简介：

周顺（1986年12月—），男，贵州省遵义市人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。