刘秋媛 孟艳辉 胡小杰

【摘 要】在数字技术与教育教学深度融合的新时代，北京市密云区在“小学革命传统教育与综合实践活动课程融合设计与实施”课题研究中，深入探讨了数字技术支持下的革命传统教育实践策略、方法和路径，发挥了数字技术先进性、多样性的优势，促进了自主、合作、探究的学习方式在革命传统教育实践中的应用，提升了革命传统教育的活力。

【关键词】数字技术；革命传统教育；学习方式

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）06-077-02

2021年，北京市密云区综合实践教研组确定了“小学革命传统教育与综合实践活动课程融合设计与实施”的研究专题，开发出系列化的跨学科实践活动主题，“我心中的长征”就是典型的活动主题之一。教研团队借力数字技术，构建新型的学习环境和丰富的实践方式，运用新型的评价方法，引领学生运用自主、合作、探究的学习方式，实施革命传统教育主题的综合实践活动，让革命传统教育“走新”又“走心”。

构建问题讨论环境，助推自主学习的发生

在综合实践活动中，教师要特别重视学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务[1]。于是在活动准备阶段，教师为学生构建出自由、充分、开放的问题讨论环境，学生会在问题优化中点燃兴趣，融入活动。腾讯会议、微信群、金山文档、接龙小程序等技术手段能有效地支撑起问题讨论的环境。

1.发挥文档共享优势，实现问题研讨的广泛性

金山文档是一款可多人实时协作编辑的在线文档，具有协同、共享的优势。在“我心中的长征”活动准备阶段，教师便创建了金山文档，指导学生以《七律·长征》为引，聚焦“长征”的核心问题。同一个时间段里，学生在金山文档中各抒己见，发散性提问，如二万五千里到底有多长，长征经历的万水千山具体是哪些山、哪些水等，学生自由选择关注点提出问题，问题的覆盖面尤为广泛。

2.巧用接龙小程序，增强问题研讨的深度

接龙游戏是开发学生思维、调动学生好奇心的有效方式。问题接龙是综合实践活动常用的形式，可有效地分析、深化主题。

在“我心中的长征”主题活动中，教师设置了“串联式问题”发布了接龙小程序，引领学生沿着一个问题，如“金沙江在哪里”，连续追问，金沙江的水势特点是什么？红军是怎样渡过金沙江的？巧渡金沙江，巧在了哪里？问题的质量越来越高，问题的挖掘越来越深。一个好问题具有建设性、富有创造力，能激发学生的好奇心，催人不断思考，不断学习。

丰富实践学习方式，促进探究学习的深入

探究式学习强调学生以探究问题为出发点，以科学研究的方式进行学习。在数字技术背景下，学生一定要广开思路，敢想敢做，应用各种技术，让实践学习变得丰富多样，促进探究式学习走向深入。

在“我心中的长征”主题宣讲实践活动中，每个小组聚焦一个话题，查找资料，选择与组织宣讲内容，撰写宣讲稿，策划宣讲方式，开展宣讲活动。学生不仅要将自己学到的知识有效地传递，以输入带动输出，同时又要充分考虑宣讲的效果，极具挑战性。为此，各个小组结合需要，开展了不同方式的实践学习，进行了个性化探究，发展创造性思维。

1.运用iThoughts软件，提高逻辑思维能力

思维导图是有效且高效的思维模式。“数说长征”小组紧密围绕着“数据”这一关键词，广泛收集了大量资料，运用iThoughts软件绘制思维导图，从行程、途径、人员、战役、会师、会议、时间、人数等8个方面分类整理数据资料，展现“数说长征”的全貌。同时，该小组针对每个子主题进行了逐层细化，仅以长征行程为例，他们以举例子的方式，如25 000里约是地球周长的三分之一；25 000里约等于296个马拉松等，解释描述各个数据。思维导图的整体设计，從总到分、由概括到具体，逻辑性很高，学生的概括力、分析力在实践中得到了发展。

2.利用FLBOOK电刊平台，发展创意设计能力

对于“长征故事”小组而言，增强宣讲的说服力、感染力，宣讲方式的适切性尤为重要，成为他们在探究式学习中的关键问题。学生借鉴儿童绘本的方式，用“手绘本”的方法整理出长征故事集。学生在做中学，在做中思，又产生了电子书、语音书的新想法。于是他们便查找腾讯相册、美篇、PPT等相关制作软件，在学习、运用中比较，发现FLBOOK电刊平台能更好地呈现他们的想法。于是，“长征故事”小组利用该平台自主创意、设计、制作出了《红军鞋》《一袋干粮》《半碗青稞面》等13本3D有声电子书。

3.使用VR技术，增强技术应用能力

“长征战役”小组通过文献资料的学习，了解了湘江战役、巧渡金沙江、转战乌蒙山等；通过百度视频、学习强国App、微信小程序、抖音等，找到了视频资料，增强了画面感；在教师的帮助下实现了VR技术的应用，带上VR眼镜，置身于战役中[2]。在硝烟弥漫的战场上，面对眼前13根光秃秃的铁链、桥下湍急的大渡河，以及密集的火力封锁着桥面，学生不由自主地叫了起来：“怎么办？”有的学生头上冒出了汗，有的学生拳头攥得紧紧的，有的学生急得跺着脚。当发现中弹后的突击队员拖着血淋淋的身体艰难前行时，他们呼唤着：“挺住！”

4.应用绘图工具，提升沟通传达能力

探究式学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。“长征路线”小组与其他各组都不一样，他们分别绘制了红军长征中四支队伍的路线图，模仿“天气预报”主持人的样子，利用画笔工具，借助地图，带领学生从出发地开始重走长征路，直观、精准地传达出红军长征路径，动态、真实的播报特别有感染力。

创新评价反馈方法，提高合作学习的实效

综合实践活动评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。其强调对话交流，倡导协商式评价，以提高合作学习的实效。

1.利用希沃易课堂，强化共享

利用希沃易课堂，教师在大屏幕上展现评价反馈表并发送到学生端，学生在终端快速作答并提交，系统自动生成统计结果显示于大屏幕和学生端，学生能很快获悉同伴的意见。在长征主题宣讲活动中开展“最美宣讲团”的评选时，各小组宣讲结束后，评选结果即刻出现，学生可以马上复盘活动、分析现状，达成相互补充、合作共享的目标。

2.创作“词云图”，激发共鸣

在“我心中的长征”主题实践活动中，“长征精神的内涵”是大观念。在总结阶段，学生用字、词、成语等表达自己对长征的认知、理解、感悟，一起创作“词云图”，互相启迪，互相碰撞，形成“共鸣”，触摸历史，吸取力量。

先进性、多样性的数字技术，推进了革命传统教育学习方式的变革，让革命传统教育在自主、探究、合作学习中“活”起来，让革命传统教育入耳入心、入脑入行[3]，引导学生自觉成为革命历史的倾听者、革命精神的践行者[4]。

参考文献

中华人民共和国教育部. 中小学综合实践活动课程指导纲要[M]. 北京：北京师范大学出版社，2017.

鲁迎春. VR教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2020.

安宁宁. 把红色基因融入中小学生精神血脉[N]．中国民族报，2021-03-02.

覃优军，马静音．基于虚拟现实技术的高校思想政治理论课教学方法改革创新[J]．武汉职业技术学院学报，2019（6）： 22．