叶薇薇，唐 剑

（阜阳师范大学 数学与统计学院，安徽 阜阳 236032）

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。在此背景下，上海教育界针对高校思想政治教育改革问题，创造性地提出了“课程思政”概念。2017年，“课程思政”概念在中央《关于深化教育体制机制改革的意见》中被正式提及。2017年，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，全面推广课程思政。在教育部高等教育司2020年工作要点关于“全面推进高校课程思政建设”中指出：充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一[2]。

文献[3-5]研究了课程思政的重要性和必要性，在一定程度上为各高校实施“课程思政”建设提供了借鉴；同时文献[6-8]从课程建设角度在总体上对专业课程如何融入思政元素的研究比较透彻，并实现了相关成果转化；部分文章研究了“思政课程”与“课程思政”间的辨证关系[9-12]；文献[13-14]探索了课程思政建设的新模式。本文主要阐述在高等数学教学过程中开展课程思政的必要性，并从课程思政视域下分析教师队伍建设，并结合自身一线教师的教学实践，对如何开展课程思政进行了分类思考。……