杨梦勤 ，黎 丹

（湖南铁道职业技术学院智能制造学院，湖南 株洲 412001）

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随着世界各国对智能制造产业的日益重视，智能制造成为全球制造业的发展方向，也是我国先进制造企业发展的重要支柱。中国的制造业已经从高速增长阶段转变为高质量发展阶段，尤其是产业结构和市场主体的变化，促使教育必须发生变革，而高等职业教育承担着培养高素质技术技能创新人才、促进行业及产业发展等社会任务[1]。因此，高等职业院校育人模式的研究与实践在为制造行业输送人才方面起到了关键作用。高等职业教育中提出的“校企合作、产教融合”是一种面向“产业”与“教育”、“企业”与“学校”、“生产”与“教学”之间的相互融合的人才培养模式，它具有“双主体”“跨界性”和“动态适应”等特征[2]。然而，在高职院校进行产教融合办学的实践过程中出现了企业参与指导动力不足、实习实训基地与平台实用性较弱等现实问题，制约着社会经济与高职教育的协同发展。

从党的十八届三中全会首次强调职业教育要“深化产教融合”以来，政府部门引领高职院校持续探索产教融合的发展路径与融合机制。在国家政策的倡导下，众多学者也在产教融合育人领域展开了深入研究。路冬等（2021 年）提出与国内外知名企业建立联合实验室，开展校企深度融合，建立学校与实践基地联合解决问题的机制[3]。唐新宇等（2021 年）认为专业人才培养立足于服务社会、服务产业、服务地方经济与企业达成共识，双方应共同探索“双融双赢”产教融合人才培养模式，实现校企协同育人[4]。……