黄漪

一、语篇研读

［What］本课是教科版小学英语六年级下册Module 2 Animals的第六课时，课型为短剧创编，本课时的主题为Save the animals，该主题属于“人与自然”主题范畴，涉及“个人与自然的关系”。本课的语篇一为：国家地理出版社的英语绘本Saving Animal Babies，内容为介绍人们是如何拯救动物的宝宝；语篇二为Lost Dog，结合任务认识剧本是如何创编的。

［Why］先通过语篇一让学生理解人类如何帮助动物照顾它们的宝宝，再通过学习英语剧本让学生学会如何创编英语短剧，让学生学习如何根据绘本以及例子来创编属于自己的剧本，从中体会到爱护环境的重要性，树立保护动物的环保意识，提升学生的创造能力。

［How］课中运用的两篇语篇，语篇一为精读，语篇二为泛读。通过这两个语篇以及两种阅读方式，培养学生的阅读素养以及提升他们的文化品格。语篇一让学生初步了解动物保育的知识，语篇二则为学生提供描述英语短剧创编的框架。以上两个语篇循序渐进地为学生建构相关表达的语言知识，搭建了语言支架，丰富学生的语言能力以及文化品格，并为后续的学习打下基础。

二、教学目标

1. 在绘本以及篇章阅读中获取更多动物的单词，在新旧语言知识之间建立联系，能从阅读中获取新句型，并在语境中学习与操练核心句型。（学习理解）

2. 在教师的引导和帮助下，能够理解绘本内容以及运用英语剧本的框架创作自己的剧本。（应用实践）

3. 在教师的引导下，能够以绘本阅读的内容为基础，创编英语剧本，进行英语短剧表演。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词组】

cub，extinct，blanket，tube，foster，infection，jaw，wire，scene，narrator

【核心句型】

... be raised by ...

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 能理解绘本内容以及体会绘本中的保育理念；

2. 能根据绘本内容以及根据框架进行英语短剧创编。

（二）教学难点

能在语篇中正确理解以及运用相应的句型语言；能拓展更多动物保育方面的知识；能创编英语短剧。

四、教学过程

（一）Preparation

1. Free talk：（1）Whats your favourite animal？（2）What does it look like？

2. Play a guessing game： What animal is it？

通过对话以及游戏的形式活跃课堂气氛。

（二）Input-Internalization（Round 1）

1. Picture tour and answer the questions： Learn the picture book（P4-9）.

通过问题链的方式学习绘本的第一部分，引起学生的阅读兴趣。

2. Read and finish the mind maps in groups.（P10-23）

使用小型Jigsaw Reading的模式把绘本剩下的部分分成三个部分学习，学生分小组学习并完成相关任务，完成后汇报成果并汇总。

3. Report in class.

汇报学习成果。

【设计意图】本阶段学习活动通过玩游戏以及问题链的方式，激发学生的求知欲，激活已有的知识，巩固词汇和句型，并通过图片、mind-map等学生感兴趣的活动，帮助学生感知理解语言、内化语言知识。在阅读的过程中学生掌握借助mind-map和表格辅助阅读的策略，学会有效提取信息。在绘本的学习中适时进行保育教育，让学生意识到保育动物的重要性。

（三）Input-Internalization（Round 2）

1. Enjoy an English short play： Lost Dog.

通过有趣的英语短剧视频激发学生的兴趣。

2. Read the play book and finish the mind map.

3. Read the play book and act out in groups.

学生听和自主阅读剧本，理解内容以及框架，初步了解剧本创编的方法以及尝试演绎。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过阅读英语短剧剧本，学习剧本编写的框架，提高学生的阅读素养以及创新能力，学生在解读文本的过程中，更深入地理解语言及其背后隐含的意义和文化，从而促进语言知识的深层内化，从学习理解过渡到应用实践。在解构与建构中，发展学生分析、归纳、演绎的思维，提升学生的思维品質。

（四）Output

1. Learn how to make a play book.

“Lost Dog”Play book

Scene I

Doctor looked dejected and dismayed， drinking alone in a restaurant. Then， the patient came in， sat beside her.

P（said in a warm， deep voice）： Oh， doctor， its glad to see you here. I went to the clinic to see you but the nurse told me you had days off.（She stared at Daisy and asked）Why are you drinking in broad daylight？ Is there anything bothering you？

D： Oh， Penny， Im fine.（She sighed deeply and covered her face with her hands.）It is just my dog. She disappeared.

P： Oh， I am sorry to hear that. When did you find her disappear？

D： It was at last Friday night. I have been looking for her these days.

P： Have you ever been to the central park to find her？

D： Central park？ No， the park is too big. It is impossible by my own.

P（said brightly）： Ha. Its alright. I can help you.

D： Wow， it is just so kind of you. Thank you！

P： How about seeing you in front of the fountain at 19：20？

D： OK， see you then.

2. Design a play book about saving the animals in groups.

3. Try to act out the play book in groups.

創编以及演绎的环节是学生内化输出语言的过程，提升学生综合运用语言的能力。

4. Lets sum up.

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，从已学的知识走向自己的知识，创造性地运用所学语言，在创编剧本以及表演短剧的过程中发展语用能力，提高综合运用语言的能力。学生创编以及演绎结束后，根据评价内容、评价标准，学会如何评价语言，提升学生的批判性思维品质。

（五）Assessment

五、作业设计

完善自己关于动物保育的剧本，并根据剧本内容排练表演。

六、板书设计