曾驰 郭治勋 谢天怡

摘要：国家在大力倡导职业教育，提倡培养技术技能型人才的同时，也对高职生提出“具有职业信仰，树立工匠精神”的要求。文章挖掘劳动教育课程体系与工匠精神的内涵联系，探究工匠精神融入高职院校劳动教育课程体系的路径。

关键词：工匠精神；高职院校；劳动教育课程

一、工匠精神融入高职院校劳动教育课程体系的意义

（一）国家层面

自2020年起，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》两项纲领性文件的颁布，昭示着国家层面对各层各类学校开展劳动教育的重要要求。

（二）社会层面

职业教育以培养技能技术型人才为育人目标，学生毕业后一般在基层一线工作，不仅要具有良好的专业技能，还要具有良好的职业素养、崇高的工匠精神、开拓的创新精神。基于此，高职院校不仅要强化专业课程的实践性，还要构建劳动教育课程体系，全面开展劳动教育工作，系统落实国家层面关于学生劳动意识培养的各项要求。

（三）个人层面

在当前社会，普遍存在学生就业难、离职快的现象，根源在于学生不能客观看待基层一线工作和体力劳动工作，受到“网红经济”“主播经济”的影响，劳动观念淡薄，劳动技能缺失，职业信仰严重扭曲，对劳动创造财富、劳动光荣、劳动实现自身价值不理解，这种现象在高职学生中表现得尤为突出。

高职院校应构建劳动教育课程体系，进一步增强学生的劳动意识、职业素养，培养学生系统的劳动习惯和劳动能力，使学生树立正确的劳动价值观，同时发挥劳动教育课程体系的育人作用，促进学生全面发展。……