摘 要：核心素养背景下，高中语文研习任务的设计要从“包办课堂”“自主课堂”向“对话、活动的课堂”转变；要设置恰当的课堂支架；除此以外，要考虑教学目标的设置和单元目标是否有联系。因此在进行研习任务设计的时候，应以“逻辑、量规、本土化”为设计的基本原则，落实相关学习任务群的教学要求与单元学习任务，推进单元教学。特别是在底层逻辑上，则需依据新课标，确定本课教学目标、重难点与活动环节。在课堂教学中，则应当结合学生的兴趣点进行活动评价量规，同时结合“本土化”的原则创设真实情境，通过充分的活动调动学生学习的主动性和积极性，进而梳理学习经验，巩固已有成果，形成思维方法。

关键词：高中语文研习任务；逻辑；量规；本土化

高中语文选择性必修中册四个单元的学习任务群分别是“科学与文化论著研习”“中国革命传统作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”，人文主题对应理论的价值（写作任务：议论文）、苦难与新生（写作任务：议论文）、历史的现场（写作任务：人物评论）、丰富的心灵（写作任务：申论）。

从研习任务设计操作的角度来看，重点是如何清晰地呈现单元设计脉络，合理分配9课时的研习任务，突出环节之间较强的关联性，突出学生问题意识的培养，恰当选择群文阅读的角度，有序开展语文学习活动。难点是有效地结合学情，让学生“产生”兴趣，“悦纳”学习。如何更好地落实单元研习任务设计，笔者以选择性必修中册单元研习任务设计为例，从“逻辑、量规、本土化”三个角度谈自己的思考。……