孙露莹

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

还记得入学之初，班里一位皮肤黝黑，身材偏胖，胳膊上满是疤痕的孩子在第一天的体育委员竞选中，积极自荐，留给我“这是一个性格开朗、有着一定组织能力的孩子”的第一印象。然而，事实却并非如此，坐姿不端正、衣着不整齐、走路掉队、不与同学交流、常常沉浸在自己的世界里，不能准确地将老师的要求转述给家长……一系列问题接踵而来，令人着实头痛。令我印象深刻的是，英语老师第一次讲评作业时说道：“今天我要表扬一位同学，同时也要批评这位同学，表扬他超额完成作业，批评他没有听清我的作业要求。”就是这样一个连老师布置作业都不是十分明白的孩子，让我每每布置任务的时候，都要让他重复一遍，才得以放心。

经历了这次的规范教育活动，让我意识到每个学生都有可塑性。作为教育者最幸福的不过是用合适的教育方法收获了意想不到的教育效果。训练之初，孩子以身体不适、头晕为由，跑去医务室或者坐在原地休息，此时我便给予慰问和鼓励，希望孩子在身体允许的条件下可以积极参加此次训练，克服困难，锻炼自己；第二天，坐姿端正的他让我吃惊。惊讶当然不止这一点，周四的基地文艺晚会，我询问了班级的同学，结果是我们班没报任何节目，我略微有些失望，失望的是开学后的第一个展示舞台，有特长的孩子错过了机会。然而当我看到晚会节目单时，开场表演——初一3班，表演者恰恰就是这个孩子时，我又惊又喜。晚会开始了，孩子大方走上舞台，拿起话筒开始演唱，台下的观众們都积极拍手跟唱，我的担忧终于落地，俨然变成一个粉丝，积极挥动双手。

班级里有特点的孩子不在少数，作为班主任，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，敞开心扉，用爱温暖他们，动之以情，晓之以理，促使孩子们主动认识问题并予以改正。同时，要学会运用同学的力量，同龄孩子之间更容易架起友谊的桥梁，团结友善的学习氛围也可促进孩子们共同的进步。

入职培训时，贾老师对我们的点拨：“我们要用智慧和爱为孩子们打开看得见自我的门，让每一个孩子成就不一样的人生。”苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”作为班主任，我们要善于用放大镜看学生的优点，以赏识的眼光和心态去看待每一个孩子，用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒孩子们的信心，助力孩子的成长。