刘岩

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出第一学段（1—2年级）属于“造型·美术”，本单元内容涉及“欣赏·评述”和造型表现两个方面内容。单元作业设计遵循新课标要求通过“欣赏·评述”感知玩具的材料美、造型美、色彩美、功能美等特点，从中体会生活的乐趣，追求幸福的美化愿望；在“造型·表现”中用点、线、面表现自己喜欢的玩具造型，并通过与同学分享作品感受身边事物的美好。

第一课“民间玩具欣赏”重在感受民间玩具浓厚的乡土韵味，感知民间玩具就地取材、造型生动、色彩丰富的特点，激发学生热爱并传承中国文化艺术的意愿。

第二课“现代玩具欣赏”重在引导学生感受现代玩具的材质、造型、色彩、功能、技术等特征，感受现代玩具发展和科学进步的密切关系，培养学生的创新精神。

第三课“我的玩具伙伴”突出“玩具伙伴”的内涵，引导学生多角度观察与表现玩具的造型、色彩和材质特点，培养学生珍惜现在美好生活的情感。

（二）学情分析

二年级学生课堂注意力时间较短，活泼好动、好奇心强、善于模仿，喜欢与伙伴共同学习，美术学习兴趣浓厚，对绘画具备一定的表现力，想象力丰富且大胆，对线、形、色比较敏感，但缺乏创造精神，造型能力也比较弱。

本单元内容学情分析：现代学生在生活中缺少对传统文化的认知，对民间玩具的趣味性、艺术性了解甚微；学生对现代玩具特点的表述相对薄弱，需要更好地引导学生多角度地描述玩具的各个方面；创作画面的丰富度不够，教学过程中应让学生多欣赏好的作品，激发学生的创作灵感。

（三）作业目标设计

单元作业目标：欣赏和评述民间玩具和现代玩具的材质、造型、色彩，学习和运用美术欣赏评述的方法，并加以表现。

目标阶梯一：1. 引导学生探究不同地域民间玩具的特征，感知民间玩具的材质美、造型美、色彩美、纹饰美、科技美；2. 以自主和个性化的方式体验并表现自己喜欢的民间玩具。

目标阶梯二：1. 能感知现代玩具的材料美、造型美、色彩美、科技美；2. 学生可以对玩具的特点进行多角度的分析、评述；3. 用自己喜欢的方式表现现代玩具。

目标阶梯三：1. 学生能从不同的角度观察玩具，发现玩具造型和色彩的特点；2. 能用自己掌握的方法表现玩具的不同材质和形态；3. 能搜集玩具的相关资料与同学分享，了解玩具的相关知识；4. 能在教师的引导下创作一幅饱满完整的作品。

（四）作业内容

本单元作业设计充分体现“欣赏·评述”和“造型·表现”两个方面。作业设计多样化可选择不同的展现形式，通过本单元的系列作业，学生对玩具有了深厚的感情，激起学生对美好生活的向往与追求。

第一课“民间玩具欣赏”：1. 会欣赏民间玩具的材质美、造型美、色彩美、纹饰美等；2. 用自己的语言评述自己喜欢民间玩具的特点；3. 在教师引导下会区分不同地区的民间玩具；4. 用招贴和绘画的方式表现民间玩具。

第二课“现代玩具欣赏”：1. 感受现代玩具的时代感和科技感；2. 用简单美术语言说说民间玩具与现代玩具异同、联系等；3. 畅想未来玩具的形象；4. 用招贴和绘画的形式展现现代玩具。

第三课“我的玩具伙伴”：1. 分享自己的玩具，不同角度、外形、材質、功能、色彩等描述自己的玩具；2. 用绘画的方式表现自己喜爱的玩具；3. 与同学分享自己的作品，感受创作的快乐。

二、单元作业的实施

（一）实施过程

本单元作业实施突出“玩中学”的理念，学生通过观察和欣赏获得审美愉悦的感受，通过语言、文字、绘画等多种方式表达自己的认知和情感。具体表现为：1. 确立单元作业目标；2. 确立课时作业目标；3. 具体作业实施阶段。

（二）效果分析

教学“我的玩具伙伴”时，笔者以“玩具”为主题设计了三课，引导学生欣赏和表述民间玩具和现代玩具的材质美、造型美、色彩美，了解其玩法和科学益智特点。整个单元作业设计以欣赏和评述民间玩具和现代玩具的材质、造型、色彩，学习和运用美术欣赏评述的方法，并加以表现。作业内容注重学生的参与性，鼓励学生大胆地多角度表述玩具的特征，让学生感受用自己的方法大胆表现玩具的乐趣。整个单元学习中学生学习积极性较高，完成效果较好。

三、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略

1. 作业类型丰富、形式多样，分为课前、课中、课后作业。作业活动既融入生活又纳入课堂。

2. 作业设计有进阶性，对欣赏·评述、造型·表现等循序渐进的提升。

3. 单元整体教学模块进行作业设计，每个课时环环相扣呈递进关系。

4. 作业设计围绕重点，每个环节进行阶段性的评价。

5. 本单元利用亲子学习、小组合作学习、自我评价等方法表现作业，以提升学生的综合能力。

6. 注重人文教育，培养热爱传统文化，珍惜幸福生活。

（二）专业成长感悟

聚焦作业改革，提质增效，是核心素养下美育的新探索。当前“双减”政策下的美术作业改革要做到多维度、多样化、精简化。作业设计既要考虑作业效果，还要考虑作业评价是够体现主体多元化，方式多样化等。在本单元的作业设计中，笔者希望美术作业成为学生再次了解玩具，喜欢玩具的有效路径，成为学生表达情感的另一种方式，让他们大胆表达，大胆表现，让学生在快乐中学习美术，促进学生综合素质的提升。