郭志华

一、教学内容分析

本模块的话题是节日。主要学习中国传统节日以及和节日相关的时间、食物和活动。在模块的第一课时词汇课中，学生已经初步学习了Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival、Chongyang Festival、Qingming Festival、Lantern Festival、New Years Eve这七个节日，并学习了一些与节日相关的主要短语。本课时是模块的第二课时，子话题为Spring Festival，课型为听说课，内容是Unit 11 Lets talk课文的学习。通过对课文对话的学习，掌握和春节相关的时间、食物和各种活动。全课穿插了主要句型“What do people usually do during the Spring Festival？ People usually ...”的问答交流，旨在引导学生更深入地学习春节期间的活动，并以课文为基点，学习更多的关于春节的习俗。让学生对春节有一个更加全面的了解和掌握，并为下一节课做好铺垫。

二、教学对象分析

六年级学生已具备一定的英语学习能力，对英语学习充满热情。经过五年的英语学习，他们积累了一定的词汇量，英语学习兴趣浓厚，思维活跃，表达欲望强烈，敢于模仿，乐于交往，但他们对节日的知识储备少。在第一课时中，教师一系列的活动引导学生滚动归类学习了一些节日活动的短语，很好地激活了学生的知识储备，为本课时的学习打下了基础。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）掌握短语：buy new clothes，clean their houses，visit our family and wish them a happy Spring Festival，have a big dinner等。

（2）能正确理解和运用下列句型：

What do people usually eat at the Spring Festival？

They usually have ...

What do people usually do before the Spring Festival？

They usually ...

What do people usually do during the Spring Festival？

They usually ...

（3）能正确流利地朗读课文。

（4）能理解并运用课文的主要句型描述如何过春节。

2. 語用目标

能运用所学知识谈论如何过春节。

（二）学习能力目标

1. 通过思维导图，关键词和图片，复述文本。

2. 通过学习春节的活动，提高连贯说话的能力。

3. 能够学会在文本阅读中提取关键信息的方法及策略。

（三）思维品质目标

1. 活化语言输入，培养灵活运用语言的能力。

2. 通过绘本对语言进行拓展，培养学生开阔的思维。

3. 通过情景的创设，培养学生的语言实践运用。

4. 能积极与他人合作，共同完成绘本阅读的学习任务。

（四）文化品格目标

1. 通过对春节活动的回顾，唤起学生对春节的美好回忆。

2. 通过深入了解春节习俗，提高学生的文化自信，激发学生爱国爱家的情怀。

四、教学重、难点

1. 教学重点

熟练朗读课文，并理解课文。

2. 教学难点

就春节的相关信息进行对话交流。

五、教学理念及策略

这是一节以“Spring Festival”为话题的听说课。基于“研学后教”和“融乐课堂”教学理念，遵循语言学习的IIO模式：Input-Internalization-Output。解释了模式的程序逻辑和学生语言学习的过程规律，突出了本模式的核心理念与操作程序，强调“在输入中理解，在操作中内化，在输出中运用”。围绕“描述自己的春节活动”这一研学任务，开展形式多样的听说活动，开展系列的听说教学活动，具体策略为：

1. 通过多种形式的听说活动，如Listen and Number、Listen and Say、Look and Talk等，让学生充分理解语言，培养大胆开口说英语和综合运用语言的能力。

2. 运用游戏教学、直观教学和情景教学，让学生体验、内化并运用语言。

3. 运用phonics解决绘本中新单词的发音。

4. 采用自主学习和小组合作学习的方式，发挥学生的主体地位，激发学生主动运用语言完成学习任务，使语言交际活动贯穿整个课堂。

六、教学媒体

自制课件、自编绘本、视频、研学案、投影

七、教学过程

（一）Preparation

1. Play the game Sharp Eyes to review the seven festivals and some phrases.

2. Ps listen to the music and guess what festival it is.

3. Free talk.

【设计意图】通过烟花图片及歌曲，营造春节气氛，吸引学生兴趣。同时通过师生对话，引出本节课的学习主题Spring Festival，并复习上一课时学的句型：When is the Spring Festival？

（二）Input &Internalization（Round I）

1. Ps and T look at the pictures about Miss Guo and talk about what did Miss Guo do before the Spring Festival.

【设计意图】通过郭老师去年过春节前清洁房子以及买新衣服的图片进行师生问答，吸引学生兴趣，让学生回忆春节前的准备活动，激活学生已有的知识，引出新短语的学习，为下一步进入课文的学习做准备。

2. Ps watch the video and talk about what do people do during the Spring Festival.

【设计意图】通过观看春节期间的活动视频，进行直观输入，吸引学生兴趣，进行新短语的学习。然后让学生把春节前和春节期间的活动进行复习巩固，为下一步进入课文的学习做铺垫。

（三）Input & Internalization（Round II）

1. Ps and T talk about the picture and start dialogue learning.

【設计意图】通过创设情景以及课文图片引入课文的学习。

2. Ps listen and number what activities the dialogue mention.

【设计意图】通过设置听力任务：听课文对话，给短语排序，让学生初步感知课文，理解课文的大意，对学生进行语言的输入。

3. Ps read the dialogue in different ways.

【设计意图】通过跟读课文，齐读课文，小组朗读课文，分角色朗读课文等不同形式的朗读，让学生对课文上口。挖空课文让学生背诵课文，帮助学生不断内化课文信息。

4. Ps look at the mind-map and try to retell the dialogue.

【设计意图】通过思维导图复述课文，检查学生对课文的掌握情况，同时通过复述课文，帮助学生进一步内化语言，为语言的输出做准备。

（四）Input & Internalization（Round III）

1. Ps read the picture book the Spring Festival in Tinggen countryside in groups and try to learn the new phrases.

【设计意图】通过小组合作学习，让学生尝试通过phonics学习新短语，并根据绘本的图片猜测中文意思，理解绘本的内容，加大语言输入量。

2. Ps read the picture book the Spring Festival in Tinggen countryside to know more activities about the Spring Festival.

【设计意图】通过设置阅读任务：小组读绘本，并填表，让学生了解更多的春节活动，通过小组阅读绘本，进行语言的输入和内化。

（五）Output

1. Ps talk about their Spring Festival in pairs.

2. Ps share their Spring Festival.

【设计意图】学生与同伴对话交流自己过春节的活动，然后在全班展示，让学生在交流中运用语言，进行语言的输出，真正达到学以致用。

（六）Assessment（Put a“√”in the right places）

八、教学流程图（见下图）

九、板书设计

十、作业布置

1. 模仿录音朗读课文，能够流利朗读课文。

2. 完成FWL Ex.3。

3. 补充思维导图。