杨姝

当前我国义务教育“基本均衡”得以实现，为后续“优质均衡”奠定了坚实的基础。进入“优质均衡”建设时期，义务教育发展将面临更加深刻的矛盾，人民群众对教育的需求也将更加多元化与个性化，相关发展逻辑理路必须厘清。

第一，深刻領会“双减”精神内涵，避免通过“加量”来“提质”。“双减”核心要义是去除过度竞争，降低无效学习，寻求真正适合学生个性化学习的内容和成才路径。各级教育部门要以系统思维进行教育教学的全面布局，完善各级学校的升学路径，让每个学生都能成为更优秀的自己。

第二，大力培养优秀的教育人才并完善配置机制，吸引更多的优秀人才加入教育工作者队伍。教育是面向人的事业，人才保障是开展教育工作的第一要素，伴随着“优质均衡”时代的到来，对优秀人才的渴望更是达到了前所未有的高度。通过培养、招募、学习培训等方式和手段建设教师人才队伍，既要保证他们有过硬的业务能力，又要激发其作为教育工作者的崇高使命感，这方面看似空洞且口号性强，但恰恰是近年来教师队伍所欠缺的，后续教育事业如果没有这样的使命感驱动，将很难有效完成历史使命。

第三，教育督导工作继续履行使命并寻求新突破。以“督”促“管”、以“导”促“建”，督导是教育发展“优质均衡”的外部监督推动力量，对发展中的问题予以纠正、对发展的困难给予支持、对发展的成果及时总结表彰，形成内外合力，努力在下一个十年为中国义务教育事业发展提供更强助力！

（摘自《教育科学论坛》2022年第17期）