杨学良

〔摘    要〕  《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确要求：针对不同年級学生的特点，开展跨学科专题研究，指导小学生应用数学科目、跨领域的学问和方法进行综合求解。开展跨学科主题教学活动，不仅加强了学科之间的联系，突出了学科教学的综合性，还能为数学课堂注入新鲜活力，促进学生综合素养全面发展。在信息化时代下，教师应充分发挥信息技术的应用优势，提高跨学科主题学习质量，进而帮助学生获得全面发展。

〔关键词〕  信息技术；跨学科；主题学习

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0055-03

跨学科主题学习打破了传统课堂的局限性，教师在小学数学教学中，通过挖掘不同学科蕴含的知识，将其进行整合和延伸，有助于提高学生的知识迁移能力，强化其问题解决能力。在信息技术的支持下，教师应结合实际情况合理优化教学内容和环节，帮助学生形成持续性理解，进而实现“1+1>2”的效果。

一、小学数学跨学科主题学习的意义

（一）促进“双减”政策落到实处

“双减”政策的提出与落实，旨在帮助义务教育阶段学生减轻作业压力，减轻课外培训的压力。“双减”政策也对各个学科教师提出了更高的要求，如何利用信息技术教学手段优化教学内容，实现减负增效的目的，是每位教师亟待思考并解决的问题。随着学生学习时间逐步减少，教师应重视各学科的跨学科教学，将不同学科知识进行整合，帮助学生在掌握基础知识的同时，实现知识的进一步延伸和思维的扩展。学生在有限的课堂学习时间中掌握更多知识点，不仅能丰富课堂教学氛围，还能让学生的认知更加具备立体感，进而取得更好的学习效果，促进“双减”政策落地。

（二）促进新课标全面实施

小学数学知识具有一定的抽象性、枯燥性，而小学生的想象天马行空，他们在接受新事物的时候，以具象性思维为主。小学数学知识涵盖内容较多，各个知识点彼此之间有一定的衔接性，加上学生学习起来存在一定难度，所以需要教师对小学数学课堂进行优化完善。新课标政策要求人人学有用的数学，同时也反复强调了跨学科整合，要求教师增强学生实际运用能力。同时，在练习题目中，我们也能看见数学题目涉及语文、科学等多个领域，这对于学生的综合能力要求是相当高的。在小学数学课堂开展跨学科学习，不仅可切实有效地丰富课堂教学内容，加强各个知识点的关联，还能推动新课标全面落地，推动数学活动的高质量开展。

（三）培养学生数学核心素养

培养学生核心素养已经成为各个学科教学的主要目标之一，小学数学核心素养涉及了多个要素，如数感、量感、几何直观、运算能力、推理意识等等。在实际教学中，部分教师为了追赶学习进度，过度关注学生学习成绩，忽视了小学生的情感体验以及小学生思维能力的培养，为此，他们常常将数学教学资源局限于教材中，造成小学数学和其他学科的关系弱化，也无法助力学生的个性化发展。学生在课堂上学习的知识比较片面，不能较好地实现活学活用，而通过跨学科整合教学，有助于学生对各个知识点的本质合理把握，还能促使学生巧妙地把零散的知识点结合起来，持续完善已有的知识体系。在整个过程中，学生的学习自主性得到充分凸显，思维能力相应地得到有效增强，使对学生核心素养的培养真正落到实处。

二、信息技术支持下小学数学跨学科主题学习

小学数学跨学科学习主要分为两大类：一类是跨学科主题学习活动，另一类是跨学科的项目式学习。在主题学习活动中，教师需以数学知识为主体，为学生创设多样化的学习情境，综合运用数学知识和其他学科知识及方法，循序渐进地引导学生发现问题、分析问题并解决问题。而跨学科的项目式学习对学生能力要求较高，凸显了学生主观能动性，以解决现实问题为重点，重视训练学生独立思考能力、团队协作能力等。以下，就信息技术支持下小学数学跨学科主题学习活动的实施策略展开探讨。

（一）依托信息技术，融合语文知识

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学不仅是运算、推理的工具，还是表达和交流的语言，承载了一定的思想和文化。数学和语文分别属于自然学科、人文学科的范畴，在新课改深入进行的背景下，教师应深入挖掘语文知识和数学知识之间的共性，认真研读新课程标准，并在信息技术的支持下，在数学课堂上灵活融入语文知识，以此激发学生学习兴趣，丰富学生文化底蕴，让学生感受到不一样的数学魅力。

例如，在教学“年、月、日”一课时，教师就可以应用多媒体技术为学生播放《十二月花名歌》，为学生创设课堂情境，并抛出问题：“诗歌中出现了哪些关于时间的词语？”学生积极发言，不仅开阔了阅读视野，感受到了时间的变化，还培养了善于表达的能力，实现了横向的学科连接。而后，教师顺势导入本节课的知识点，带领学生认识“年、月、日”。在多媒体屏幕上出示电子日历，引导学生观察认识，进而帮助学生掌握知识，理解大月、小月等，增强时间观念，鼓励学生在生活实践中体会年、月、日的实际意义。

（二）依托信息技术，融合科学知识

从长远的历史角度来看，数学和科学之间有着密不可分的关系，可以说，科学为数学提供了值得深入研究分析的问题，数学又为科学的发展提供了有力的方法和工具。小学数学知识具有一定的实用性，而小学科学也具有一定的基础性，二者都是帮助学生掌握一定的学习策略，训练学生的推理思维、逻辑思维等。为此，教师应巧妙设计教学内容，将数学知识和科学知识有机融合，依托信息技术增强课堂的趣味性，进而实现事半功倍的教学成效。

例如，在教学“平均数”时，小学生的思维正从直观形象朝着抽象逻辑转变，在具体的理解过程中，可能有一定难度。為此，教师就可以融入科学知识，为学生播放关于“拉动小缆车”的科学小实验。学生在视频中能初步获知小缆车运动速度和拉力之间的关系，即拉力越大，运动的速度也越快，二者之间是正比关系。而后，教师为学生创设不同的情境，如拉小缆车上坡、下坡等，引导学生计算多次实验结果的平均值。这样，学生在该实验结论的基础上，对于“平均数”的理解将会更加深刻，让整个学习课堂不仅充满趣味，学生积极性得到显著提升，相应地也帮助学生掌握了解决数学问题的方法，增强了其情感体验。

（三）依托信息技术，融合美术知识

美术课程有助于陶冶学生情操，提高学生审美能力。在小学数学课堂教学中融入美术知识，有助于丰富教学内容，让学生获得不一样的学习体验，使数学知识更容易被学生接受和吸收。小学生的思维处于形象化、具象化阶段，为了培养学生的推理能力，教师应挖掘美术知识中蕴含的数学元素，发挥美术知识对数学教学的促进作用，进而充分激活学生思维，促进学生全面发展。

例如，在教学“轴对称”相关知识时，为了培养学生空间想象能力等，教师就可以应用电子白板，首先为学生呈现多样化的对称图形，要求学生通过观察说一说这些图形的特征，进而顺势导入学习主题。在电子白板上，教师应用放大、缩小、移动等功能，沿着对称轴变化图形，帮助学生形成对“轴对称”概念的深刻认知。同时，学生在欣赏不同图片的过程中，还能体会到图形的对称美，教师还可以增加呈现故宫宫殿、桥梁等图片，进一步提高学生的审美能力。

（四）依托信息技术，融合品德知识

2022年版数学新课标中指出：教师应利用信息技术，对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。当前，信息技术已经被广泛应用于各个学科课堂教学中，且帮助学生建立了比较清晰的学习框架，提高了教学效果。在数学跨学科教学中，教师应用信息技术，也能使原本复杂的问题简单化，帮助学生更好地突破学习重难点，进而掌握概念知识，提高解题技能。在跨学科教学背景下，教师可以将数学知识和品德知识相融合，以立德树人为目标，在潜移默化中塑造学生正确的三观和情感态度，提高其道德品质和修养，为学生健康成长巩固基础。

例如，在教学“分数的意义”时，这节课的目标是让学生体验并理解单位“1”的概念，并掌握分数的意义。教师可以首先为学生播放动画视频，视频中显示：小熊过生日，邀请了小兔子、小青蛙、小猫咪到家做客。在切生日蛋糕的时候，如何才能保证每个小动物都能公平得到一块蛋糕？在该问题情境下，学生展开积极思考。教师可以将全班学生划分为若干小组，每个小组发一张圆形的纸，将其当作“蛋糕”，要求学生在小组内积极交流讨论，怎样将这一圆形图纸划分为4等份。学生在实践操作的过程中，逐步了解了“1”的概念，也懂得了分数的意义，明白数学知识来源于生活，也能解决生活中的问题。最后，基于这节课内容，教师展开品德教育，为学生讲述孔融让梨的故事，而后提出希望，要求学生在现实生活中，不要过分在小事情上追求公平性，要懂得谦让他人，懂得尊老爱幼。

（五）依托信息技术，融合音乐知识

音乐是大部分人十分喜欢的一类艺术，其不仅能陶冶学生情操，净化其心灵，让其感受到无尽的愉悦，还能合理帮助学生排解负面情绪，创造出更多不一样的东西。孔子认为：音乐可以使人修身养性，达到人格的更高境界。数学作为一门理科课程，其程序化思想中蕴含着大量逻辑艺术。在小学数学课堂教学中融入音乐知识，可在充满律动节奏的背景中使课堂氛围变得轻松愉悦，还能将繁多的数学知识变得条理清晰，有助于学生更好地吸收理解。同时，音乐的不确定性等特点，也满足了小学生学习规律，真正实现了寓教于乐的目的。

例如，在教学“100以内数的认识”时，教师就可以播放歌曲《排排队》：“……一二一二向前进，一二三四五六七八九，九八七六五四三二一……”在歌曲的配合下，学生轻松地完成了对100以内数字的认识。又如在教学“找规律”一课时，教师也可以为学生播放歌曲《幸福歌》，邀请学生以小组为单位边唱边做动作，感受歌曲中的韵律以及规律，为“找规律”这节课提供良好的铺垫，同时也让学生在轻松愉悦的课堂氛围中领会到更深刻的数学知识和技能。

三、结语

在教学改革背景下，小学数学跨学科主题教学受到教师的青睐，其主要以发展学生核心素养为指导思想，将数学知识和语文、科学、音乐等其他学科知识进行跨学科融合，实现教学资源的互相补充、相得益彰，从而提高小学数学课堂教学效果。同时，在整合的背景下，数学知识最大限度地回归本来面目，也将育人功能持续扩大。

参考文献

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