摘 要：英语教学一直以来都是我国现代化教学发展的要点，教师要将其作为一门语言学科，着重培养学生的语言表达能力，加强学生对于语言文化知识的认知和理解。对于初中学生的学习和发展来说，其在学习英语学科知识内容时，要掌握基础的理论知识内容，并且利用理论知识解决实际问题，显著提升英语学习成效。纵观目前各个阶段学生的英语学习情况，一些学生的写作能力比较薄弱，这就要求教师对其进行科学的培养，立足于教材，以多样化的教学方式帮助学生不断提高自身的综合能力。

关键词：初中英语；写作能力；教学措施

作者简介：龙娅，贵州省织金县猫场中学。

英语是初中阶段的重要学科，写作是初中英语的重要教学部分，教师需要掌握初中英语写作教学的要点，根据学生在实际写作中遇到的问题进行详细的分析，促使学生的写作能力得到提升，达到我国新课程标准教学改革的目标。

一、英语写作能力培养的教育价值

加强学生的综合能力。新时期的教学发展对于学生各个方面的能力表现都提出了较高的要求，虽然教师在传统的初中英语教学中也会培养和锻炼学生的写作能力，但是教师方式缺乏针对性，不足以应对学生在学习当中产生的问题。在新时期教学改革中，以全新的教学模式对学生的写作能力进行培养，就需要更多地体现英语写作能力的培養在加强学生综合能力这个方面的作用。对于初中生的学习来说，英语写作能力的培养可以加强学生的文本识别能力和语言表达能力，还可以让其在写作当中学会处理不同的信息，同步发展自身的知识积累能力，为学生日后社会交往能力的提升奠定良好的基础。

为教学方案的完善提供支撑。一些英语教师对学生的学习情况掌握并不全面，虽然可以按照具体相应的教学要求做好教案，但是在课堂教学中不能够根据每个学生的优势和弱势进行针对性指导。在教学当中培养学生的英语写作能力需要教师根据学生的写作情况制订符合学生学习需求的教学方案，尤其是在制订全新的教学规划时，能够更多地考虑学生之间不同的学习能力和英语理论基础，帮助学生获得更大的进步。这样教师在给学生提供教学指导时，就可以不断升级教学内容和方法，给学生的写作学习和其他方面的学习指明方向。

达到核心素养培养的目标。核心素养的培养是我国现代化教学改革下的基础教学要求，教师在开展教学工作时，就需要按照全新的教学目标和要求对学生的核心素养进行培养。英语课程中不仅包含基础的词汇、语法内容，还涉及外国文化和社交礼仪等。学生在写作的过程中可以对不同的语言表达方式进行对比分析，教师也可以按照新课标对英语教学的切实要求积极践行科学育人的理念。特别是在全新的教学理念和思想形式下，教师可以通过观察学生的写作情况自觉完成新课程改革的育人目标，给学生带来全新的学习体验，在提高学生英语写作能力的同时引导学生充分表现自我。

二、初中生英语写作困难的原因

（一）基础知识不熟练

初中学生在小学时期已经学习了基础的英语知识内容，进入到初中时期时，最主要的是需要掌握英语词汇和语法的用法，提高英语综合学习能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。实际上，很多初中学生都存在基础知识不熟练的情况，其在前期的学习中受到了学校环境、家庭环境、自身能力等因素的影响，对于英语写作的重要性认识不到位，不能够很好地完成教师布置的英语写作任务。学生在日常学习的过程中积累的英语词汇较少，当教师布置写作任务时，学生不知从何入手，形成了写作学习的尴尬局面。虽然有部分初中学生在写作学习的过程中具有丰富的词汇量，但是在英语语法学习上存在缺陷，因此在写作当中容易产生语法错误，影响了整体写作质量。这些基础知识方面的缺陷都会在较大程度上影响初中学生的写作学习质量，教师在实际教学中要针对这个问题帮助学生扎实英语基础知识内容，减少其在写作当中遇到的困难。

（二）教师重视程度不足

许多初中英语教师在教学中都受到了传统教学理念的影响，一味地组织学生开展课堂训练，让其在课堂学习中掌握多样化的英语问题解答方法，从而在考试当中取得高分。英语写作占据英语试卷总体分数的六分之一，其他的词汇、语法、句型等知识内容占据更高的比例。教师在日常教学中经常会让学生锻炼英语听力、分析英语文章内容，致力于让学生在做选择题时选择正确的答案，但是对于写作教学的重视程度不足，影响了初中学生的写作能力培养成效。在这种教学形势下，部分教师缺乏与学生的日常沟通交流，对于写作能力较差的学生缺乏可靠的指导，也没有给予学生充足的写作实践机会，导致初中学生的写作能力长期得不到提高。批改学生的作文时，教师经常会直接用正确的语句替换学生出现错误的语句，没有对其讲解语法和词汇的使用要点，使得学生在写作的过程中产生了一定的依赖心理，难以提高其在写作学习中的自主性。

（三）文化思维存在差异

英语作为一门语言学科，要求学生在学习的过程中尊重不同国家的语言习惯和特点，还需要在日常进行英语写作的过程中分析不同文化之间的差异。部分学生在开展英语写作的过程中会受到语文写作思维的影响，形成固化的写作思维模式，甚至已经形成了一种具体的习惯。实际上，语文写作和英语写作之间存在较大的差异，其需要与不同的语言文化和语言表达形式相互结合，体现出差异性地域文化，才可以形成正确的写作系统。部分初中学生在英语写作当中并未形成系统性的英语文化思维，导致其写作质量较差，无法完全展示学生的写作水平。还有部分学生在英语写作当中会带入语文写作的思想，存在过于主观的问题。而英语写作更加注重客观事实，当学生没有明确二者之间的文化思维差异时，很难在短时间内提高英语写作能力。

三、初中英语教学中提高学生写作能力的措施

（一）注重句型句式练习

句型句式的应用在初中英语写作当中尤为重要，教师在培养学生的写作能力时，要重视英语句型句式练习，让学生在日常学习的过程中大量朗读、背诵英语词汇和短语，掌握多样化的句型句式要点，才能够在写作当中游刃有余。许多初中学生在学习的过程中缺乏英语表达意识，没有养成敢于表达的习惯，导致其在英语写作当中受到了较大的影响，很容易产生句型句式上的错误，难以通过英语写作的方式进行表达，长此以往，学生的写作积极性会有所降低。初中英语教师要组织学生归纳、总结常见的句型句式，开展多样化的写作训练，使其在写作当中灵活运用不同的英语句型。这样一来，学生就能够利用不同的句型表达相同的含义，不用反复使用相同的句型进行写作，避免英语写作的单调性。在提高学生写作能力的同时，为学生的英语口语表达和语言交际能力的培养奠定良好的基础。

（二）采取读写结合教学模式

读写结合在当前英语写作教学中的应用并不少见，许多教师都已经开始引导学生在阅读的同时进行写作，还会让学生将自己的写作内容当成阅读素材，实现全过程写作教学。读写结合教学模式相当于一种以培养学生英语写作能力为主的过程教学形式，教师要贯穿于指导学生写作的整个过程，让学生在写作之前结合自己阅读过的内容提前想好写作要点，理清观点，并且整理好写作大纲，促使整个写作过程更加顺利。比如，在开展“What，s the matter？”这个单元的教学时，学生首先需要知道这个单元是围绕“身体的不适和提出建议”展开，然后阅读教材上的文章，学习与身体有关的部位和疾病的单词，掌握“You should”句型，用这个句型提出建议。为了加强学生对单元知识内容的理解和应用，教师可以布置以这个主题为核心的写作任务，让学生用写作的方式回忆自己以前在生病或者受伤时与医生的对话。对于一些没有医院记忆的学生，则可以让其设计进入医院的情境，将单元文章阅读中掌握的知识要点迁移到写作中，打开学生的写作思路，还能够为学生的英语写作提供模板。

（三）创造英语写作环境

语言学习对环境提出了较高的要求，教师在组织学生開展英语写作时，要注重给学生创造良好的写作环境，加强对学生的思维培养，避免其在实际写作当中受到周围环境的影响。英语是一门非常基础的语言学科，教师在教学中要考虑不同学生对于语言的不同接受程度，以写作能力的培养作为核心时，要给学生创造一个积极的英语写作环境，使其在环境的熏陶下不断提高自身的英语能力和水平，克服母语表达的影响。由于一些初中学生在日常学习的过程中会借助互联网搜寻学习资料，拓展自身的知识视野，教师在创造英语写作环境时，就可以借助多媒体信息技术构建英语写作环境，以多媒体作为教学介质，给学生创设多样化的写作情境，让学生进入真实的情境当中。部分初中学生的想象力比较丰富，教师在教学中也可以引导学生进行丰富的想象，在写作氛围中表达自己的想法，不断提高英语写作水平。

（四）结合教材实施写作训练

英语教材中关于写作训练的内容较多，教师在开展教学工作时，能够以教材作为基础，在学生掌握基础的教材知识内容之后，给学生的写作训练提供丰富的基础。比如：在开展“Will people have robots？”这个单元的教学时，学生首先需要掌握教材中的“astronaut”“rocket”“space station”等词汇，通过教材上的文章了解未来机器人具备的功能，教师能够给学生讲解甚至现在一些国家的机器人就已经逐渐可以代替人类，成为人类的仆人。开展写作训练时，教师就可以以“Do you think you will have your own robot？”为主题进行写作，让学生根据自己的想象，用英语的方式表达出希望机器人具有怎样的功能。教材中这个单元的文章给学生的写作提供了良好的思路，教师在因材施教的过程中需要体现教材在初中学生学习中的实际作用，让其逐渐深入了解主题内容，掌握单词、短语、语法等基础知识要点之后，将其应用于写作当中。这样一来，学生可以不断改善英语写作形式，拓展写作内容，将英语写作与教材文本学习相互结合，促进学生的思维发展。

（五）重视语法教学

语法是初中英语教学的要点，对于一些学生来说也是难点，很多学生在写作的过程中都会产生明显的语法性错误，教师在对学生的这种错误进行纠正时，会增大教学评价的负担。还有些学生并不能够根据教师做出的批改进行语法修正，最终呈现出来的英语文章写作效果不佳，降低了学生的写作效果。初中英语教师通常会将语法教学融入学生的阅读学习当中，在给学生设计写作任务时，忽视了语法教学的重要性。在学生的语法水平不高时，很难准确应用英语进行写作，达不到预期的写作教学目标。所以，教师需要非常重视对学生的语法教学，不是在课堂上讲解一两遍就算是完成教学任务，而是要强调一些重点词汇的用法和基本句型与词语的固定搭配，加强学生的记忆，使其在写作当中加以应用。实际上，基本所有的英语句子都能够由简单句型进行引申和变化，教师就需要让学生掌握几种简单的句型，对固定的句型进行造句训练，培养学生的语言思维，使其可以利用这些简单的句型写出准确的句子，再将其应用到英语写作当中，减少写作中的失误。

（六）运用多元化评价方法

对于学生的学习来说，多元化的评价能够让其更好地审视自己在学习当中产生的问题，从而利用科学的方法予以改正。初中英语教师在提高学生的写作能力时，应改变传统的评价方法，不能够一味地批量修改学生的作文，而是需要细致化观察其中是否存在语法错误，开头结尾的书写是否满足要求等，这样才能够让学生意识到自己的错误。教师可以构建图1所示的英语写作评价体系，先让学生自评，完成写作任务之后加强学生对于自身写作能力的认知，分析结构是否合理，语法使用是否符合要求等。然后，再组织学生进行小组互评，让其在小组学习当中相互沟通交流，评价其他同学在写作当中的闪光点，加强其思维运转。最后，再由教师站在专业的角度评价学生的写作情况，并且提出修改意见，让学生深刻意识到自己需要改进的地方，提高英语写作效率。

四、结语

写作是初中英语的重要部分，教师在培养学生的写作能力时，要结合当前教育改革核心素养的培养要求，指导其掌握正确的写作方法，通过写作表达自身的真情实感。学生要采取多样化的写作模式加强写作训练，了解和掌握多元化的文化思想内容，在教师的引导下形成科学的思维品质，提高其语言表达能力，为日后的多元发展奠定良好的基础。

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