吴洁

【摘 要】经过深入研究发现，自己作文的优势很明显，但在其热闹的背后，仍是有缺失的。面对幻想还是现实——谈题材的选择、“总统”还是“平民”——谈“我的角色”定位、“平实的”还是“时尚的”——谈语言的运用这样的现状，我们既有欣喜，也有遗憾，当学生在创新题材、彰显个性的同时，把身边的生活忘却了；当学生在崇尚时尚的时候，把传统忘却了；当学生大喊着“我真棒”的时候，把合作、团结忘却了。作为教育工作者，我们必须重视这个现实，引发思考。

【关键词】缺失 “自己作文” 冷思考

新课改明确提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此，写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔、乐于表达；应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了让每个学生喜欢写作，体会到写作的乐趣，让写作成为提升学生语文素养的一种手段，笔者采用了“自己作文”的形式。

自己作文，即把学生分为若干小组，每组5人，5个学生的作文写在一本作文本上，5个学生每人每周只需要写一篇作文，但可以阅读5篇作文，一周进行一次评优，同组之间的作文可以互相看。小组作文的内容五花八门，每周一次的作文，教师不命题，学生要自己探索写作的材料，这样增加了学生的阅读量，增进了学生对生活的了解，学习了别人的写作技巧，减轻了学生作文的负担，作文的质量得到了保证，学生还可以根据作文的内容配上精美的图画。这些形式对小学生有很大的吸引力。

学生通过这种方式，变得乐于写作，作文水平得到了提高。最显著的变化是在期末质量调研中，高分作文出现的篇幅很多，作文的得分率有很大提升。但随着研究的深入，笔者发现，自己作文的优势很明显，但在其热闹的背后，仍是有缺失的。冷静下来，仔细分析，希望对今后的作文指导有借鉴的作用。

一、幻想还是现实——谈题材的选择

自己作文的选材是没有限制的，可以向现实生活要题材，也可以到想象的世界去寻求题材。调查显示，全班36人，写过一次（或以上）想象题材的为36人，占全班人数的100%；长期（或一直）写想象题材的有32人，占全班总人数的89%。想象的题材中，又分为科学幻想类、童话类、神话（魔幻）类等。

科学幻想类作文，是男生的最爱，班上的男生都有一些“科幻”情结。在写这类作文时，学生用最丰富的想象表现了对未知世界的探秘、对宇宙的思索、对人类未来命运的忧虑。这些学生运用他们收集到的信息，表达他们心中的世界。

童话类作文，是女生的最爱。班上的一些女生热衷写童话故事，在她们的笔下，《水果王国》里有美丽善良的草莓公主，英俊潇洒的香蕉王子，邪恶丑陋的榴梿巫师，活泼机灵的樱桃宝贝；《巨人国》里的比武大会，总是善良的举人能获得冠军，并得到公主的爱。学生在童话的世界里，抒写着真、善、美。

神话（魔幻、仙侠）类作文，显然受到流行小说、影视剧的影响，学生笔下的《操场幽灵》《后院的木偶》延续了恐怖小说的风格，《电脑里的世界》酷似《黑客帝国》的情节，《神龙传奇》描写了龙族和人族的恩怨情仇，和流行的一部电视剧很相像。在这类作文中，学生用神奇的想象、夸张的情节、跳跃的逻辑，展现了一个个奇幻的世界。

心理学上认为，偶尔做一做白日梦有利于身心健康，但为什么学生那么热衷于写想象世界的事情呢？经过调查，我们发现：82%的学生认为想象的内容好写，没有限制，可以天马行空地书写内心的感受；78%的学生认为想象作文可以写的内容多；69%的学生认为一些电视剧、小说的流行也在一定程度上催热了他们的“想象情结”。但最重要的原因是，96%的学生认为生活实在太单调，“学校—家庭—学校”两点一线的生活，使他们无法发现生活中的乐趣，于是便把自己的想法寄托在想象作文中，以便让自己单调的生活变得“充实”起来。

二、“总统”还是“平民”——谈“我的角色”定位

作文是学生表达自己对世界理解的一种方式，“言为心声”是亘古不变的道理。值得庆幸的是，学生心中的理想人物都是正面的角色。通过调查，我们发现，这些主角不是高高在上的总统就是行侠仗义的大侠，要么是美丽善良的公主，要么是能力无穷的外星人，最不济的也是古董收藏家、博物馆主人、亿万富翁之类的人物。在作文里，学生把理想的人物刻画得无可挑剔，他们虽然身份不同，但是都有一些共同特质，如聪明、勇敢、坚定、善良、能力超群、知识渊博、具有领袖风范，甚至还有幽默感，这的确是优秀人物所具备的品质。其实，在学生的作文中，主角往往都是自己，或者是自己理想中的人物形象，看得出他们对正义的崇拜。

但在调查中，笔者几乎很少发现故事的主角是普通人（现实类作文除外），“个人的英雄主义”现象十分多。诚然，满足学生当一回英雄的做法无可厚非，但很多学生却在不知不觉中将“平民意识”淡化，仿佛世界都是伟人创造的，这不符合历史唯物主义的规律，也可能会导致学生忽视身边令人感动的瞬间，对他们的观察、思考能力发展产生制约。

三、“平实的”还是“时尚的”——谈语言的运用

很多学生的自己作文中都有意无意地用上了一些网络名词和类似“通感”这种修辞方法的词，这些词汇丰富了学生的词汇量，同时也可以看出他们平时养成了乐于看书、善于积累的好习惯。但笔者也遗憾地发现，学生的语言虽然华美，却缺少内涵，而且他们以用这样的语言为荣，认为别人听不懂这样的语言，这种语言很深刻，很有意思，而认为平实的表述很土，很没有意思，影响了他们的写作风格。

面对这样的现状，我們既有欣喜，也有遗憾，当学生在创新题材、彰显个性的同时，忘却了身边的生活；当学生在崇尚时尚的时候，忘却了传统；当学生大喊着“我真棒”的时候，忘却了合作、团结。作为教育工作者，我们必须重视这个现实，引发思考。

思考一：关注·生活

看门的大爷，卖早点的阿姨，逗宝宝的妈妈，看书的大学生，环卫工人，喊着劳动号子的地铁建设者，不同的衣着、神态、心理活动能表现不同人的性格。同样，测试后成绩不理想，有的学生一副无所谓的态度，有的学生却惶恐不已，不同的环境下有不同的境遇。这些生活中的点点滴滴，让我们帮学生回忆，帮他们积累，努力扩大他们的生活范围，丰富他们的见闻和见识，引导他们去感受生活，捕捉自己觉得新奇有趣的事物，使他们认识到生活是丰富多彩的。于是，笔者推出写片段的练习，不求文章长短，但求传神，让学生养成勤于观察、乐于观察的好习惯，丰富他们的题材储备。

思考二：合作·感悟

产生“个人英雄崇拜”的原因不外乎两个：自己很有本事，在生活中处处为领袖；自己在生活中相对处于弱势，要幻想出一个别样的自我满足的精神状态。现在的学生从幼儿时期起，就生活在以家庭和学校为主的小社会中，接受着他们认为“理所应当”的爱，因此滋生了以“自我”为中心的意识。面对这样的现状，笔者鼓励他们以“感谢”为主题写了一次作文，让他们感受教师、家长、同学对他们的爱，然后引导他们以同样的爱回报他人。笔者还鼓励学生写作文连载，即5个学生采取故事接龙的方式，把故事继续写下去，既要保证情节的连贯，也要设计不同的人物，也许这些人物不都是主角，但他们齐心合力，共同完美地做好一件事，谁也离不开谁，他们从中体会到合作、包容的乐趣以及合作带来的成就感。

思考三：阅读·引导

语文新课标中强调重视学生读书能力的培养，提出“让学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感的体验，发展感受和理解能力，丰富自己的精神世界；九年课外阅读的总量应在400万字以上”的要求。在网络文学充斥我们的生活后，阅读变得有些浮躁了。于是笔者推荐学生读课外书，必须有《红楼梦》《三国演义》等名著，让他们的语言世界变得充实，不要仅仅沉迷在“时尚”的语言中。

一位作家这样说过：“如果您对这个世界已经有了自己的认识，有了一颗会时时因这个世界的精彩而激动、发热的心，那么你的笔，也就会和心相连。这支笔会在纸上飞舞，写作自然不是痛苦而是快乐的，那笔下潺潺的小溪，就会是心灵的表白。”让我们为了学生达到这样的境界而不断求索吧！