杨国涛

〔摘    要〕  信息化教学是顺应现代化发展的创新性教育模式，将小学科学教学工作与其进行有机整合，既能够提高小学生学习时的专注力，有效减轻其学习压力，又能够促使课堂整体结构进一步趋于完善，使课堂更具活力，保障教师得以顺利落实多项人才培养计划。本文首先系统阐述了信息化背景下创新小学科学教学方法的几点要求，而后结合当代小学生的心理特征与学习思维，提出了信息化背景下小学科学教学的具体对策。

〔关键词〕  小学科学；信息化；教学方法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0073-03

小学科学是同时具备基础性、实践性、综合性等多元化特征的自然学科，是小学教育工作中最为重要的构成内容之一。学生对科学知识内容进行深层次的探究与分析，能够积累更丰富的学习经验，并在发挥个人创造力与想象力的基础上，逐步养成优良的学习习惯与科学研究的钻研态度，这对于提高小学生的综合能力与综合素养等极为有利。小学科学教师应时刻关注学生的成长状态、思想动态，以更全面地掌握学生的实质需求，并顺应时代的发展，选择信息化教学手段，有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，强化学生的自主学习意识，为学生的未来发展拓展空间。

一、信息化教育背景下小学科学教学要求

（一）强化信息化建设的理念

小学教育最重要的目标任务便是强化观念认知，这需要教师在落实信息化建设工作的进程中不再受陈旧的教育理念的束缚，并以正确的思路优化信息化手段与传统教学形式之间的关联性。在这一过程中，教职工作人员首先应肯定传统教育形式和教育方法的价值，并以此为基础，深刻、全面地意识到在时代变革的今天，社会对于人才的需求也发生了巨大的变化。具体来说，学校需定期定时地组织教育工作者举办教学研讨会，并以创新的理念作为切入点，强化教师对信息化建设工作的认知与了解。不仅如此，相关政府部门也应明确并注重小学科学课程教育中信息化手段与理念的融入，并在教育政策、教学资源、教育经费等方面给予充分支持。

（二）强化信息化的建设与管理

即便我国如今已经有超过10亿网民，且互联网普及率已经超过70%，但是，对于大多数小学校园来说，信息化手段辅助教学依然是全新的教学手段，尚未形成规范、系统的管理规模。因此，应该以信息化管理为切入点，全面推进小学科学课程的信息化建设。首先，校方应该结合区域教育的实际状况，制定出完善、具体的信息化建设与教育工作落实标准，并将该标准在相应的教育区域内执行。其次，任何教育思想、教学手段一经提出并实施，都应该定期进行相应的考核、评估，信息化教育也不例外。有效的评测不仅能够提高教职工作人员的工作积极性，还能够实质性地推进信息化教育手段的使用进度，防止其演变成为只是校方应对政策的“面子工程”。

（三）强化师资队伍建设

在传统的教育理念与教育方式中，相对小学生而言，教师是居高临下地传播知识的“大人”，而在信息化发展的背景下，教师不仅能够为学生传播知识，更能够与学生成为朋友，并在趣味化的教学中引导学生学习更多的知识内容。教师在新的环境与背景下，必须拥有更强大的知识储备与更广博的见识才能胜任对学生的指导工作。另外，全新的教育模式也为教学“高度”一词赋予了全新的概念，这种高度不仅指代了课本中固有的知识高度，也包含了将信息技术融入小学学科的高度。因此 ，校方以及相关政府部门应该对教师定期进行业务能力的培训、指导和考核，其中，信息技术基础知识及操作能力等也应该纳入培训内容。考核的内容则应该全面覆盖操作信息终端的熟练程度、教学软件的应用能力、在教育中应用信息化手段所能够为学生提供的教育信息以及能否制作适合教学的课件等。

二、信息化背景下小学科学的教学方法创新

（一）利用信息化手段激发学生的学习兴趣

首先，在课堂导入中应用信息化教学手段。在小学教学中，课前导入是十分重要的环节之一，高质量的课前导入能够将学生的注意力集中，促使学生在短时间内快速将精力集中于课堂，并顺利地融入后续的学习中。因此，教師需花费一定的精力设计和制作优质的课前导入内容，并强化该部分课程内容的趣味性。例如，在科学课程开始之前，教师可以通过多媒体播放音乐、视频、动画等内容，让学生产生兴趣，进而提高教学效率。再如，在教学“声音的产生”一课时，教师可以结合课程要求学生“通过观察、讨论、比较、沟通等方式认识并了解声音是因为震动而产生，并能够通过课程的学习总结归纳科学结论”。在课前导入部分，教师可以为学生播放音频资料，并带领学生闭上双眼，感受风声、雨声、欢呼声、歌唱声、鸟叫声、虫鸣声等，并引导学生猜想每种声音所对应的情境。而后，再让学生睁开双眼观看视频中的内容，以对丰富多元的声音拥有进一步的认识与了解。科学地结合视觉与听觉效果，能够促使学生主动、积极地走进声音的王国，完成对相关知识的探索与想象，并以好奇心作为“引路者”，为后续课程的顺利开展奠定基础。

其次，在课堂教学中，教师也可以以学生的兴趣、好奇心作为前提设计教学方案。小学科学课程中涵盖着海量的自然知识内容，包括动物、植物、地震、海啸等等。对于小学生而言，自然事物与自然现象是神秘且具有强大吸引力的。教师结合所需讲授的知识内容，通过多媒体设备播放一系列影像资料，促使学生的各项感官都得以调动，使之对基础知识拥有更加深刻的印象。相比于传统的教学，信息技术与科学课程的结合具有更好的教育效果，且易于为学生接受，能为其科学能力、科学思维的提升奠定扎实的基础。例如，在教学《地球的公转与自转》时，教师如果只是为学生展示几张图片并搭配几段枯燥的文字，他们便会感觉十分枯燥且难以理解。但是，如果在这一过程中融入信息化教学内容，以视频的方式为学生展示地球的公转和自转，再辅以相关的实验教学，便能够让学生直观地理解地球的公转与自转现象，进而有效提升教学效果。

（二）利用信息化手段优化师生良好互动

在以往的科学教学中，教师只能结合教材中的知识点，按照既定的顺序为学生讲解，且长期采用教师讲解、学生倾听的授课模式。这种教学方式虽然能够为学生传递全面、详尽的知识内容，却在某种程度上制约了学生思维的发展，阻碍了学生能力的进一步提升。为了能够实现小學教育与信息化教学手段的融合，很多学校都引进了交互式电子白板。该器材的引进与应用能够进一步实现教师与学生之间的高效互动，学生可以在自己面前的白板上使用工具笔进行绘画、书写等一系列直接操作课件的动作。相比于传统教育方式中学生只能看着教师在黑板上操作，信息化教学方式的融入能够让学生以更加直观的方式学习知识、掌握知识。例如，教师在讲解《食用菌》内容时，教学重点是让学生对生活中能够见到的蘑菇有所了解。因此，教师可以利用白板的隐藏功能，先将蘑菇隐藏一半，学生只能看到蘑菇头；再让学生结合个人日常经验，任意选择一种蘑菇，操作白板使蘑菇长高，学生在直接观察到蘑菇生长过程后对整堂课的兴趣大大提升，更愿意接受教师所传达的知识点，也能够在听课的过程中不断地与教师进行互动。教师与学生之间进行直接且有效的交流，能够促使知识的传递更加流畅、顺利。

（三）利用信息化手段拓宽科学教学内容

小学科学教学不能囿于课程要求与教材内容之中，教师在授课、编写教案的过程中，应该自主意识到科学学科所涵盖的知识是浩瀚无穷的，而学生学习科学知识的广度能够在一定程度上决定其最终的学习效果与成就，如果仅仅局限于传统的书本知识是远远不够的。教师需充分且高效地利用信息化资源将学生现有的知识面加以扩展。比如在教学某一课时或者某一单元时，教师既应保证学生能够掌握教材中已经涵盖的内容，又需结合课程内容、学生状态等为学生进行适当的知识延伸与拓展。在这一过程中，可以充分利用图片、视频等直观化的方式促使学生了解科学内容。例如，在教学《我们的地球》时，必然会涉及环境保护的相关内容。此时，教师可以摆脱书本的束缚，带领学生将环境划分成多个不同的生态圈，并结合不同生态圈的发展现状补充说明，促使学生能够更加周全、细致地了解大地球生态现阶段的实际发展状况。

（四）利用信息化手段满足学生的个性化需求

在信息化背景下开展科学教学，教师应预留足够的时间让学生能够完成自主探究。在全面实施新课标的过程中，教师需结合课堂教学中学生的学习情况与授课的具体内容设置具象化的问题，引导学生结合问题核心进行学习与探究，并掌握相应的知识和内容，从而有效提升学生解决问题、分析问题的能力。例如，在对地球运动相关课程进行学习的过程中，教师可以结合单元教学内容构建核心问题，在为学生指明自主学习的方向后，指导学生进行小组讨论或者自主探究。不仅如此，在具体的教学过程中，教师还应结合学生具体的学习状态、兴趣状况等，适时地为学生提供与之相关的更多元化的信息与知识，进而全面满足学生对科学知识的学习和探索欲望。

三、结语

总而言之，在传统的教学方式与教学模式中，很多小学生无法在短时间内快速地理解并掌握学习内容，更难以完成学习任务与学习目标。信息技术大环境的快速发展打破了传统教育的时空限制，并以更大程度的开放性、自由性教育形式为学生的发展提供了充裕的学习空间与学习时间。因此，小学科学教师应有意识地强化信息技术在小学科学教学中的具体应用，并创建全新的教学方式与教学模式，在新的教育理念与教学工具的影响下探究全新的教学模式，更好地实现信息化与科学教学的融合，促使教学模式不断创新，为小学生的未来发展提供更多的可能性。

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