张燕 侯攀

摘 要：为明确“十四五”期间财会专业的发展思路、建設目标和工作重点，提升财会专业的核心竞争力和品牌影响力，推进会计学院的全面发展，根据《国务院关于<统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案>》、《教育部、财政部<关于加快推进世界一流大学和高水平大学建设的意见>》和学校“十四五”规划等提出的目标和任务，结合本专业发展实际，编制本规划。

关键词：财会专业；“十四五”规划

一、指导思想与总体目标

（一）指导思想

坚持以科学发展观为指导，以立德树人为根本，全面贯彻落实党和国家关于加快构建现代高等学校教育体系的总体要求，主动适应国家和地区经济以及社会发展的需要，坚持改革、发展和创新，突出人才培养的职业技能特色，以就业为导向，以技能型人才培养定位为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容改革和课程体系优化为重点，以教师队伍建设为关键，结合学校办学条件、学科发展和师资队伍的实际，实现培养适应生产、服务和管理一线需要的高素质技能应用型人才的目标。以地方经济建设与社会发展需求为导向，贯彻落实教育部关于如何深入实施一流本科专业建设，如何做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才的建设规划，不断提高学科专业建设整体水平，提升人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。

（二）总体目标

财会专业立足珠三角，面向粤港澳大湾区，服务区域经济，应培养应用性、职业型的财会专业人才。应进一步加强学科体系、课程体系和专业教师队伍建设，完善教学条件和教学手段，不断改进教学方法，优化教学内容，提高教学质量，进一步打造财会专业为学校特色专业。

五年建设周期内，实现学科专业建设水平与人才培养能力双提升，学科专业建设实现内涵式发展。力争到2025年，专业办学条件明显改善，师资力量显著增强，科研能力逐步提高，产学研深度融合，社会服务能力有效提升。不断凝练稳定、特色鲜明的学科方向，做到专业建设有特色，人才培养有创新，文化传承有发展，建设管理规范化。力争五年内，在专业建设、课程建设、教学成果奖、教改项目、高水平教改论文、教师教学竞赛、学生竞赛、协同育人、基地平台（实验室、实践基地）九个方面都有卓越成果。

二、专业建设

设置明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，设置合理的专业结构。5年内，力争打造8--10门校级一流课程、4--6门思政（课堂）、1--4门省级一流课程，力争建设一流专业；录制8--10门微课，4--6门思政课资源，8--10门课程在线开放，50%课程使用课堂教学平台；出版教材4--8本；发表教改论文至少8篇。

通过一流课程、思政课程、在线课程、教学平台培育与建设，推动一流专业的建设，为打造核心专业和特色专业奠定基础，在优势特色专业的引领下，起示范作用，充分展现特色和优势专业的影响力，带动专业群的建设。

三、课程建设（含教学成果奖）

引入课程思政元素，致力于十四五规划期间，完成课程思政示范课程、课程思政示范课堂、重点课程、一流课程（含线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真课程）、课程教研室等的建设。建立以《中级财务管理》、《统计学》、《管理会计》、《会计信息系统》等为核心和骨干课程的课程体系。

争取校级教学成果奖3项，培育并成功申报省级教学成果奖1项，以填补省人文社科教学成果优秀奖项的空白。

按照生产实际和岗位需求设计开发课程，以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元内容，优化教学过程，创新教学评价。普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。全面落实课程标准的修订，明确课程思政要求；以实践能力提升为导向，探索“以学习者为中心”的课程设计，创新课堂教学，搭建智慧教学环境，建成一批“教学内容有用，教学环境和资源有力（好用），教学组织有序，教学方法有趣，教学评价和改进措施有效”的“五有”、“金课”。

以立德树人和学校教学质量提升为目标，以学生为中心、以学生学习成果为导向，探索利用信息技术、人工智能、大数据等科学技术手段，创新教学评价方式，建立教学质量监控全程跟踪系统，健全反馈制度和复查制度，进一步提高教学评价信息化、规范化水平，强化质量意识，推动教师综合运用各类评价反馈信息进行教学诊改和持续改进，不断提升课堂教学的实效性。

四、教改项目（含高水平教改论文）

建设期内，加大力度推进在教学内容、教学方法和教学手段方面的改革，增加教改立项和经费支持，着重提高立项层次，在教学改革中不断获取更多的教学成果，并高度重视“新文科”研究。申报校级教学改革项目15项，力争培育省级教学改革项目3项，争取成功申报省级教学改革项目1项。

加大教学研究工作力度，努力提升教学成果的层次与质量，确立高起点、高质量、高层次的学术研究导向，瞄准国际国内重要刊物，推动论文成果上档次、上水平，产出标志性成果。建设期内，力争发表高水平教改论文32篇以上。

通过教学改革项目的培育与申报以及论文的撰写与发表，不断改进教学教法，提高教学质量。激励和引导教师加强对学习困难学生进行课后、课外学业指导。全面加强教学改革力度，构建应用型特色鲜明的课程体系。

五、教师教学竞赛

鼓励教师参加专业技能培训，提升师资力量，并鼓励教师参加专业技能竞赛，力争每年至少3位教师参加教学创新大赛、6位教师参加思政类比赛、6位老师参加青年教师教学竞赛。

六、学生竞赛

加强学生发展指导和创业教育，突出对学生创业意识、创业精神和创业实践能力的培养，增强学生就业竞争力。建设期内，将创新创业教育融入人才培养体系，开设专门课程，纳入学分管理，通过开设创新创业综合训练课程，强化学生创新思维训练。并鼓励学生积极参与相关项目或比赛，力争每年培育并有10-15项大学生创新创业项目立项、挑战杯40-50项、攀登计划25-30项等。

七、协同育人、基地平台（实验室、实践基地）

建设期内，积极开展产学研合作教育，力争在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。力争每年建应用型课程体系校企协同育人1-2项（生产性实践教学基地——会计工厂），建设有深度合作的校外实践教学基地不少于1家，力争实现本科生基地轮训率达30%，提高学生的实践操作能力，实现实践性教学环境规范化和阶梯化，为应用型人才培养奠定实践教学基础；建立1-3个泰迪大数据实验室，涵盖财务分析、人工智能等课程，以培育大学生创新创业项目和教师教科研项目，获批教育部产学研合作协同育人项目1-3项。

参考文献：

[1]林月香，基于专业目录调整下财会人才培养模式思考与探索[R]. 厦门：中国商业会计学2021-4-25.

[2]潘上永，对应新技术新业态，向“大数据与会计”转型[R]. 厦门：中国商业会计学会，2021-4-25.