王春霞，陈艳丽，王俊生，陈之勃

(辽宁工业大学 工程训练中心，辽宁 锦州 121001)

电工电子实践教学是工科院校面向电类专业、非电类专业开设的重要的电学基础实践课程，不仅包括电路实验技术、模拟电子技术基础实验等基础性实验教学，还包括电子实习、电工电子实习等基础实习环节。该课程面向的学生多、专业多，存在教学质量参差不齐的问题。如何提高电工电子实践教学质量一直是工科院校教师不断探索的改革热点。现有基于CDIO 模式的教学改革、翻转课堂教学模式、基于模块化的教学方法，还有基于仿真仪器的平台建设改革。其根本目的是提高教学质量，让学生学到更多的知识，从而更好地提高动手实践能力。本文基于企业微信平台的建设，探索电工电子实践教学改革的新模式。

一、基于企业微信平台要解决的问题

1.电工电子实践教学面向的学生多、专业多，学生参差不齐，课堂授课时有部分学生不能快速掌握，导致实操过程中出现各种问题；2.学生第一次进入实验、实训室，对设备不熟悉，导致学生进入角色慢，实验内容不能全部完成或完成效果不好；3.实验内容单一。如，电路实验技术中基本上全是验证性实验，缺少综合提高环节；4.教学方法单一，教学手段落后。如，多采用教师教、学生做的传统教学方法；5.学生缺少学习主动性，教师完全“填鸭式”教学。如，学生预习环节的预习报告内容雷同率较高。基于上述问题，电工电子实践教学改革势在必行[1]。

二、基于企业微信平台学习板块的建设方法

（一）基于企业微信平台进行线上线下教学改革的可行性

1.企业微信使用如微信，是微信团队为企业打造的专业通讯工具，目的是让工作与生活分开、助力企业高效办公。同时支持添加自建应用、第三方应用、小程序等。

2.目前，基于微信平台建立公众号开展教学改革的学校有很多，课程也有很多。如，在力学课堂、医学课堂、思政课堂、图书管理等都在进行应用与改革[2-12]，并取得了一定的效果。企业微信与微信具有相同的应用体验，而且具备学习平台开发的潜力。企业微信与微信公众号的区别：微信公众号是基于生活与工作学习于一体的，而企业微信是专门针对企业的，将工作与生活分开。对于学习开发来说，企业微信具备更多的功能，使用起来更方便。

3.辽宁工业大学（以下简称我校）基于企业微信平台已经开发了很多应用板块。如，疫情防控板块、图书社区板块、移动社区板块等，且效果非常好。基于此，我校在移动社区板块中开设电工电子实验实训课堂，进行实践教学改革。

（二）基于企业微信平台特点搭建实践课程应用框架

在学校企业微信平台的移动社区中建立电工电子实践课堂板块，包括基础实验、基础实习、知识拓展、实验安全及管理制度及其它五部分[13-14]。基础实验、实习下每一门对应的课程都有文档文件 及微课视频。具体平台框架如图1所示。

图1 电工电子实验实训课程企业微信平台框架

（三）企业微信的二次开发

1.如图2 所示，其中“文档”等对应的圆形图标为企业微信自带图标；“电工技术实验”等对应的以文件夹形式给出的图标为企业微信二次开发图标。界面由暗线分割为基础实验、基础实习、知识拓展、实验安全及管理制度、其他五部分。

图2 企业微信二次开发界面

课程部分中按课程名称划分，相当于文件夹，里面的内容均以企业微信自带的课堂形式出现，点击进去即可进行具体的学习。用企业微信课堂形式可以监控学生学习情况，如图3 所示。

图3 企业微信课堂界面

2.企业微信的二次开发使学习界面简洁明了，减少信息交互出现造成的混乱。所有图标下的内容根据其建立时的属性，均在企业微信相对应的文档、活动、课堂中出现。

（四）成员加入方式

学生可通过建立学习群和班级群加入到企业微信中。

1.学习群。群成员的加入可以利用企业微信的功能，由管理员将整个班级加入到成员中，作为企业的一员后，成员才可以进入板块开展学习，方便管理。

2.班级群。由教师建立，通过邀请成员或者是扫描二维码成为群成员，方便教师管理。

（五）教学资源的建设

主要有预习文档的制作、微课视频的录制、拓展知识的收集等。预习文档制作主要包括课堂的学习目的、内容、步骤、实验设备的使用、实验中可能出现的各种问题及解决方法；微课制作主要由教师进行录制，对课上重点内容、知识点、操作重点等进行详细地讲解；拓展知识包括教师在学习中发现的实用的文章、视频、知识点等。

（六）学生获取通知的方法

学生通过接收推送消息的方式获得通知。通过接收推送消息，学生可以了解教师布置的学习内容、需要完成的任务、各种上课信息、考试信息、课堂直播等信息。

（七）管理方面

平台建设由本部门和网络中心合作完成，网络中心根据任课教师提出的各种需求对平台进行二次开发。平台指定教师为专门管理员，负责文件的审核与上传，负责各种数据的采集与统计工作，负责将各种消息推送到学生端。如，上课信息、考试信息、直播、学生评教通知等的推送。教师成为课堂和媒体双渠道传播的主导人，对学生学习情况进行跟踪，并进行数据采集。

三、学生基于企业微信的学习及利用

（一）基于企业微信平台学习流程图

基于企业微信平台学习流程图如图4 所示，包括学生、教师、管理员三部分。

图4 基于企业微信平台学习流程图

（二）师生互动

每次课程结束后，教师开设直播，师生之间进行互动交流答疑。

（三）企业微信平台与碎片化学习

“碎片化”是互联网时代一个很流行的概念，不仅包括学习内容的碎片化，也包括学习时间和空间的碎片化。基于企业微信平台进行预习，具备碎片化学习特点[15]。

1.时间碎片化：利用线上预习的方式，学生可以充分利用碎片化的时间，随时随地学习，从而提高学习效率。这充分体现了互联网时代学习特点。

2.知识碎片化：企业微信平台的知识都是经过教师筛选的对学生拓展知识有利的，可有效防止学生盲目地获取知识，既节省了学生的时间，又保证了知识的可用性，同时还满足了碎片化知识的系统性和完整性。

（四）考核方式

预习环节不同于以往的预习，学生必须通过课堂学习，而后进入答题环节。如，预习不合格则不能进入实操环节，该次实验成绩为不合格。每一次实操都以考试形式进行，学生必须在规定时间内完成。项目总成绩为100 分，预习（20%）、实操（60%）、分析（20%）。教师根据操作情况给予成绩。

（五）评教互动

学生通过该平台对教师授课情况进行评价，并提出对课程的意见，便于教师掌握学生在学习过程中遇到的各种问题。

四、总结

目前，基于企业微信平台的线上线下混合教学模式已经开始实践运行，并取得了一定的成效。它改变了传统课堂的教学方式，充分利用了碎片化的时间、知识，增加了线上师生互动环节，大大提高了电工电子技术实践教学环节的教学质量。今后，企业微信将会发挥更大的辅助作用。