王瑞琴

摘 要：初中阶段的物理学科对于初中学生物理知识的学习有至关重要的基础性作用。为了使得物理教学更好地符合信息技术发展要求，本文简略阐述了在当前信息技术环境下初中物理教学所面临的问题，分析了该问题的研究意义，并从辅助开展协作备课、融入理论和实验教学以及提高教师信息能力三个方面着手提出了在初中物理教学中应用多媒体信息技术的路径，旨在为相关教师提供参考，以充分发挥出信息技术的作用，支撑初中物理教学活动的高效开展。

关键词：初中物理；信息技术；多媒体技术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）19-0040-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.013

新課程改革对我国教育领域提出了更高的要求。为了培养出符合时代发展的新型人才，广大教师应当及时更新教学理念，并大胆创新与优化教学方式，加强对于多媒体技术手段的应用，以有效适应当前信息技术环境，切实提升初中物理教学水平。

一、信息技术环境下的初中物理教学面临的问题及研究意义

（一）问题

物理作为一门科学，涉及诸多实验探究的部分，这些对于初中生来说在理解方面将会受到一定的阻碍，影响初中生的物理学习成效。从目前来看，现代化信息技术实现了飞速发展，并开始在诸多领域广泛应用，取得了一定的成果，在初中物理教学方面也不例外。合理使用信息技术手段能够提升初中物理教学工作的实效性，对于提高学生的综合能力具有重要价值。然而目前初中物理教学却面临着诸多问题。

信息化背景下的物理教学与传统教学存在明显的差异性，具体在于其在实验方面与亲手实验相比欠缺一定的直观性，教师可以通过应用多媒体技术向学生完整展现出其所讲解的知识点，尽管这种教学模式具有一定的直接性，但难以真正帮助学生彻底理解知识点。与此同时，部分物理教师在课堂上仅仅为学生播放相关视频，导致其尽管使用了多媒体信息技术，但却没有将其和物理课程深入融合起来。针对固有的教学模式而言，教师在组织实验探究的过程中大多是进行手动操作，而且能够针对学生理解困难的部分采用更加直观详细的操作进行解释，但多媒体教学形式难以达到相同的效果。由此可见，当前初中物理教学面临着诸多不利因素，若想解决问题，教师应切实发挥出信息技术的实质性作用，推动初中生物理水平的提升。

（二）研究意义

随着新课程改革的不断深入，相对于以往更加注重知识教学的模式来说，现如今的教育更加注重素质教育，实现学生全面发展。课堂是初中物理教学活动开展的重要场所之一。在以往的教学中，教师大多是通过粉笔以及黑板等教学工具进行知识点的讲解。该教学方法具有一定的灵活性，教师能够从学生当前学习的实际情况和学习需求出发对相应的教学内容和教学节奏进行合理的调整。与此同时，教师和学生之间还能够展开情感上的交流，但教师往往要在陈述讲解以及板书方面花费大量时间，严重影响了课堂教学的有效性。而多媒体技术的应用则可以全面提升课堂教学的有效性，最终促进学生综合素质的提高以及全面发展。多媒体辅助教学主要是通过计算机的应用对音频、视频、动画以及文字等进行综合处理，同时还能够实现人机对话，充分满足学生的学习需求。在信息环境中灵活使用多媒体信息技术能够有效提升课堂气氛的活跃性，为学生提供丰富、全面的物理知识，调动起学生学习物理的热情以及积极性，这有助于提高初中物理课堂的教学成效。针对该方面所开展的研究能够在一定程度上为初中物理教学理念和内容的优化转变以及更新创造良好的条件，同时还能够助力固有教学方式和学习方法的创新升级，进而为初中物理教学带来全新的活力。

二、信息技术环境下的初中物理教学的优化路径——强化应用多媒体信息技术

（一）辅助开展协作备课

从当前社会发展的实际情况来看，互联网以及现代多媒体信息技术的发展速度极快，这些均在极大程度上为网络教育资源的优化共享创造了良好的条件。为了最大限度地提高初中物理教学质量和效率，广大教师应当在日常生活工作中充分利用网络资源，并探究同学科教学深入融合的路径，最大限度地展现网络资源本身的优势作用。具体来说，教师可以在备课阶段利用网络搜索各种信息，逐渐丰富课堂教学内容，进而高效地应用在课堂教学的各个环节。教师在实际使用各种网络资源的过程中应当综合考虑各方面影响因素，结合实际情况加强对于多媒体技术应用的合理把控。

教师所开展的教学活动要以教材为基础，这也是充分达成教学目标的重要途径，所以教师在组织教学活动时应当先对教材的编写意图进行详细分析，进而实现对于教学目标的合理把控。教师应当充分结合当前新的教材以及课程标准对原有的网络备课资源进行优化，将其转变成为自己的教学案例，拓宽原有的教学内容，以帮助学生扩充知识面，使其与我国新课程改革的要求相适应。当正式实施网络协作备课之后，教师应当对比分析多媒体课件使用前后学生物理学习的实际情况，或者可以对线上资源进行合理评价，对存在欠缺的课程资源进行有效补充，切实促进网络教学整体水平的提升，真正实现多媒体信息技术在初中物理教学实践中的深度融合。在此过程中，学校需要实时动态地监督教师教学实践的情况，并定期组织研究小组展开检查工作。在开展工作的过程中，检查人员既要加强对于原始教学案例数量的重视，还应当重点关注教学计划的构成情况。此外，检查人员还需要全方位开展对于教学反思以及教学评论等项目实施情况的分析，以实现对于教师备课质量的科学评价。

（二）融入理论和实验教学

在初中阶段的物理教学中强化应用多媒体技术，能够有效促进课堂教学改革的高质量开展，为其发展创造良好的时间和空间条件。因此，教师应当在理论教学中充分展现出多媒体的直观性优势，对原本复杂烦琐的实验过程以及抽象的理论知识进行转化，并通过声音、视频以及动画等形式呈现给学生，进而给学生提供一种更加直观的学习环境，帮助学生更好地沉浸在学习氛围中，并构建一种全新的认知风格和环境。此举能够最大限度地对固有的课堂教学空间进行拓展，有助于提高物理教学质量和效率，既能够对教学活动进行丰富，还可以提高学生对于物理的认识水平，真正促进学生的全面发展。结合现阶段教育领域发展的实际情况，各种类型的网络资源层出不穷，其整体呈现出了容量大、更新速度快等特点。在信息环境中若想有效提升学生的物理学习水平，教师应当切实发挥出互联网教育资源在交互性和共享性方面的优势，深化教生之间的交流。在实际开展课堂教学的过程中，教师需要充分尊重学生在课堂中的主体作用，并对学生的学习起到相应的引导作用。教师应当鼓励学生预习，利用互联网广泛获取其所需要的资源和知识，这样便可以激发学生自觉主动地参与到其中的积极性，进而养成自主学习的良好习惯。除将多媒体信息技术融入初中物理理论教学以外，教师还应当将其融入实践教学当中。物理知识以及规律的形成都依托于物理实验，所以对于初中阶段的物理教学来说，实验教学有着至关重要的影响。

但通常情况下，受到多方面因素的影响，学生难以直观明确地发现和了解一些实验现象，这便应当将其以更好的方式展现出来，具体便是加强对于多媒体技术的应用。多媒体课件的应用可以有效突破以往存在于物理实验教学中的局限性。物理学科的概念大多有着抽象化的特点，但受到教师自身水平和实验器材不充分的影响，学生大多难以在教师单一演示的过程中对其原理产生更加深入的理解。以自由落体运动为例，教师在实验中无法控制其运动过程，导致学生在自由落体的短时间范围内对其变量关系的理解存在欠缺。在初中物理学科中积极使用多媒体信息技术可以帮助教师更好地完成实验教学，真正展现出教师自身在实验开展过程中的主导作用，最终达到优化物理实验教学的效果。在课堂教学中组织开展物理演示實验能够有效激发学生的学习兴趣，对于提高学生的物理学习热情有着重要意义。结合初中生的心理特点我们能够发现，其思维活动会在极大程度上受到直观形象实物的影响，所以其在学习中会更加倾向于看到灵活生动的形象。在对实验现象进行观察的过程中，学生的思想活跃度即将得到一定的提升，所以教师需要对学生进行积极正面的引导，鼓励其在观察的全过程中进行思考，以明确现象产生的具体原因及其发展的规律。在这一过程中，教师应当仔细准备实验，以保证实验开展的实效性，直观明确地展现出实验中所存在的各种问题。

除此以外，教师应当在适当的情况下为学生提供指引，鼓励其自主对生活学习中的各种物理现象进行全面观察，以探究其中所存在的物理概念以及规律。要注意的是，教师不应当仅通过增加趣味性调动其好奇心和积极性，还应当有意识地激发其学习动机，使其最终形成良好的实验和分析能力。在信息化环境中，学校开始大力引进多媒体设备，这有助于帮助学生开阔眼界，对世界有更加全面的认识。例如，早在初二年级，学生便已经学习了凸透镜成像规律的相关知识点，但若想让学生对其规律和现象有更加充分的认识和解读，教师则应当转变以往所使用的公式推导、绘图以及口头解释等方式，转而采用动画展示的手段，让学生直观地感受物理现象的影像。此举不仅能够加深学生的记忆，还可以帮助学生深化对于情景分析方法的应用，为其物理学科学习成效的提升奠定坚实的基础。相关调查研究表明，初中阶段的家长对于多媒体信息技术也有着较高的认可度，认为多媒体技术在教学中的应用能够提升学生的物理学习水平。

（三）提高教师的信息能力

在当前信息时代背景下，信息技术在多个行业和领域中均实现了广泛应用，教育领域则主要体现在课堂教学方面。信息技术的推广应用在极大程度上实现了人与人之间的交流和沟通，并且在逐步转变人们认识世界的角度以及改变世界的方式。对于物理学科等现代学科教学来说，教师需要更注重人才知识、能力以及素质等多方面的综合发展。唯有真正提高学生的综合能力，才可以切实展现出教师本身的主导作用，将学生看作课堂教学的重要主体，利用互联网信息技术，提升物理教学的实效性。信息技术是传统学科教学的一种新型方法，直接关系到教师和学生的教学水平和学习质量，所以教师自身需要具有良好的利用信息化教学资源的能力。同时，学校也应当定期开展相应的组织活动，为教师提供良好的信息技术培训。

教师自身应当对教学软件的应用方式和技巧有足够的认识，同时还要加强对于常见学科软件的应用。教师还需要在日常教学实践中针对性地学习计算机操作技能，进而灵活使用计算机完成备课、上课以及课堂活动的组织工作。为了提高物理教学质量，教师还需要对设备本身的使用方法以及性能有充分的了解，进而促使其能够高效应用在教学当中。学校需要加强对于该方面的重视，在现有的基础上针对教师建立起更加全面完整的平台，在此平台上展开宣传教育，以此积极转变教师固有的思想观念，帮助其形成正确的价值观，并且高效实现对于多样化信息资源的合理应用。各个学校需要大力落实文化建设，对信息化资源本身的特点和相关优势展开大力宣传，以帮助教师对多媒体技术以及信息资源有更深的了解，进而在其日常教学活动中有意识地融入新型技术，切实提高其对于信息化资源的应用能力。之所以要在物理教学中融入信息技术，其最根本的目的便在于提升教学效果，所以教师需要立足于先进的信息技术教育理念和思想，对未来物理教学的发展方向以及基本目标进行明确，从教材重点的教学内容以及学科特点的实际情况出发，针对信息交换模式和内容呈现手段展开深层次的探究。对教师教学方法、学生学习方式进行更新升级关键是为了培养学生的综合素质，进而在不断提高其实践能力的过程中实现全面发展的目标。在信息化技术飞速发展的时代背景下，教师若想提高其物理教学效果，其自身应当有更高的素质水平，不断转变固有的教学观念。若是教师依然沿用传统的观念和黑板等陈旧的教学工具则势必会影响学生物理学习的效果。基于此，教师需要全方位开展对于各种教育教学理论的学习，积极提升自身的信息素养，从不同的教学环境和对象出发针对现代信息技术展开更为深入的分析，为教学活动的开展提供充足的支撑。

三、结语

综上所述，强化应用多媒体技术能够有效适应整体的信息技术环境条件，将其融入物理学科教学的各个环节中可以切实提高初中物理教学活动的开展效果，对于学生物理核心素养的优化培养以及物理成绩的提高有着积极的促进作用。因此，相关研究人员应当注重多媒体技术与学科之间的融合技巧，为初中物理教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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［2］ 杨文丽.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究［J］.读与写，2021（3）.

［3］ 赵冬冬.信息技术环境下开展初中物理实验教学——以《压强》教学为例［J］.广西教育（义务教育），2021（3）.

［4］ 詹仰旺.基于信息技术环境下的初中物理实验探究教学模式研究［J］.读与写，2021（28）.

［责任编辑 杜建立］