张丽岩 马健 顾海荣 胡晓菲 王燕

摘  要：为全面贯彻党的教育方针，该文将思政教育和课程实践相结合，通过将交通管理与控制课程的专业知识点与思政元素巧妙融合教学，使得专业教育、理想信念教育、道德教育三者同向而行。基于此，该文综合分析思政案例教学与专业知识融合存在的具体问题，从学校课程融合、优化教师教法、健全考核标准和校企联合培养四个维度探索融合思政元素教学改革的优化路径，从而切实提高实践教学成效。

关键词：课程融合;交通管理与控制;教学方案;优化路径;思政元素

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）15-0127-04

Abstract： In order to fully implement the party's educational policy， this paper will ideological and political education and curriculum practice， through the "Traffic Management and Control" course of professional knowledge points and ideological and political cases skillfully integrated teaching， making professional education， ideal and faith education， moral education three in the same direction. Based on this， the specific problems existing in the integration of ideological and political case teaching and professional knowledge are comprehensively analyzed， and the optimization path of the integration of ideological and political case teaching reform is explored from the four dimensions of school curriculum integration， optimization of teacher teaching methods， improvement of assessment standards， and school-enterprise joint training， so as to effectively improve the effectiveness of practical teaching.

Keywords： curriculum integration; Traffic Management and Control; optimization of teaching scheme; optimize the path; ideological and political elements

習近平总书记指出，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”[1]，围绕马克思主义经典著作，把思想政治教育有机融入社会实践、志愿服务、实习实训等活动中[2]。将思政案例和专业课程融合，形成了思政课程和课程思政融通育人的有效渠道，也是对思政教学的全新探索。结合交通管理与控制课程的学科特点、苏州科技大学现有区位优势与相关实践资源，将项目研究式教学模式引入本课程教学过程中[3]，本文综合分析思政案例教学与专业知识融合存在的具体问题，从学校、教师、制度和校企联合等四个方面探索融合思政案例教学改革的优化路径，从而在专业课程教学中对学生思想、行为进行正确地价值引导，培养出符合社会主义核心价值观的高素质人才。

一  思政案例与专业课程融合教学的必要性

（一）  大学生可持续发展及市场经济意识淡薄

当代大学生参与交通工程全过程的机会较少，很难让学生站在项目的组织者与决策者角度思考问题，因此如何让学生建立交通法治观念、遵循行业规范便日益紧迫。本课程通过案例将项目分析、方案设计、项目实现环环相扣，可以使学生深入学习交通管理与控制这门课程的应用场景并灵活运用到实际工程实践中，做到活学活用，培养学生可持续发展及市场经济的意识。

（二）  大学生社会责任感、职业道德有待提高

通过思政案例课程，学生必须整合先前所学专业知识和积累涉及的各方面专业知识，从战略层面上把控整个工程项目，以树立交通参与者的政治使命感和社会责任心，并训练学生的专业知识运用能力、实施管理能力、创新能力等，从而可提升学生对本课程的认知高度，以及社会道德与职业规范。

（三）  大学生世界观人生观价值观不明确

新时代对大学生群体的要求是有理想、有知识，然而在享受中华民族伟大复兴过程中巨大红利的大学生，却没有经历过风雨的历练，在世界观人生观价值观尚未成熟之际产生了“躺平”思想，逐渐迷茫，蹉跎了大好青春。本文将通过实际工程项目加入思政元素，为学生提供实践机会，帮助其积累实践经验，扎实专业基础知识，学习榜样精神，养成吃苦耐劳的精神，思想上牢牢把握正确的方向，树立积极的世界观、人生观和价值观，成长为对国家、对社会、对人民有贡献能力的高素质人才。

二  思政案例教学与专业知识融合存在的问题

（一）  思政案例与专业知识课时配比不合理

目前，大部分思政案例课时都被复杂的专业理论知识讲解所占用，难以保证课程融合的成效。很多需要和专业知识相结合的案例都因为缺少相应的课时而被耽误。如何减少课时紧张的情形，关键是选取贴近专业知识的思政案例。同时，在授课时，将专业知识与思政元素相互穿插，提高案例融合程度，减少不必要的课时浪费。

（二）  部分教师对思政案例教学与专业知识融合的教学不成熟

很多大学思政融合教学的方式是在专业课的内容中强行插入思政元素，看似高效，实际上卻收益颇微，这种生硬的方式常常会引起教师和学生的抵触情绪。其实，思政融合并不是为了给师生增加教学工作量，而是引导学生从“学什么”到“为什么要学”的一种教学方法[4]。所以，思政案例设计时，就要深挖专业课程中的思想政治元素，通过专业知识来承载思想政治元素才是思政案例教学的最佳途径，以交通管理与控制课程来说，在教学顶层设计、案例收集与创建教育体系时，需特别注重思政元素的融入， 让学生在提高解决交通实际问题能力、交通工程实践能力和创新能力的同时，激发学生科技兴国、交通强国的热情。

（三）  教师思政素养的考评标准不健全

学生在课程中更加注重专业课的知识，对思政方面的重视程度不足。造成这一现象的主要原因就是思政元素不易在试卷中进行考察。想要改变这一现状，就需要对考评标准做一个细致且合理的设计。

（四）  校企合作协同育人机制不默契

根据《国家职业教育改革实施方案》要求，各高等院校应依据学校教学特点和培养计划，主动与相关企业开展合作;企业应利用实践优势积极参与合作，共同培养社会需要的高素质人才。可是现实情况却是企业参与度明显不够，协同育人机制尚不成熟。企业在协同育人中，经常表现为将培训费用交给校方后就不再过问具体教学情况，学生的培养、管理、考核全成为学校的任务，最后造成学生学到的知识、技能，在社会应用中早已淘汰。企业与学生接触过少，同时也造成学生对企业了解不够深入，无法领会到企业文化的精髓，以及职业精神。

三  思政案例教学与专业知识融合的优化路径

（一）  利用现有教学资源，将思政案例教学与交通管理与控制课程相结合

新时代思政教学改革应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，铸魂育人。思政育人以德智体美劳全面发展为目标：一是理想信念目标，坚定共产主义理想信念;二是道德法治目标，树立中国特色社会主义法治观念;三是职业素养目标，包含职业道德和职业规范。

以苏州科技大学校交通管理与控制教学基地为基础进行整合，充分挖掘交通管理与控制的思政元素，形成思政案例学与专业课同向同行，形成校内课程的优势互补，为思政案例教学提供充足课时保证，既满足了思政教学的需要，也推动了专业课程的建设[5]。

（二）  采用思政项目式教学方法，化被动为主动

通过项目型教学方法，以学生为主体，使其在老师的引导下充分利用所学，把看似单一的几个知识点联系起来，运用系统方法将总体把握情况统筹安排，以小组为单元，采用查阅资料、求助老师、应用实验等方法掌握有关知识点，通过交流和协作共同完成项目，使本课的理论知识教育和实际教学活动相结合，全面培养学生的使命感和社会责任心、职业道德与职业规范，培育学生的可持续发展精神和社会主义市场经济意识。具体实施步骤如图1所示[6]。

思政案例融合教学指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，并培养远大理想与爱国情感。教育过程中，培育了学生的“大国工匠”精神和认真务实的工作作风。同时通过对教学中困难点的剖析，让学生学会用更全面的、整体发展的观点来看问题，积极面对人生发展中的坦途与波澜，培养健康向上的人生态度。在分组讨论教学时，通过合理分工和有效组织，培养学生团队合作精神[7]。交通管理与控制课程思政元素及培养目标的设计策划见表1。

（三）完善思政案例教学与专业知识融合的考评标准

为了保证思政案例教学与专业课程融合效果，应该设立全面的考核机制。从教师备课和学生吸收效果两方面分别对思政课与专业课进行评分，重点考察思政育人在专业课程教育中发挥的作用以及在案例中思政元素运用的效果。对于备课方案评分旨在提高课程融合质量，从源头保证教学效果，一方面考虑专业知识完善性;另一方面考虑思政案例与专业知识的结合度。对学生学习成果进行评分考核：一方面加强学生上课重视程度，预防厚此薄彼情况;另一方面查看学生对于课程融合的吸收效果，以及学生专业知识储备情况和思想动态。同时对学生的考核要体现过程性原则，即考核不能只关注考试和实验的结果，更要注重学生在课程过程中投射出来的思政育人元素，以德育效果为首要标准，以“爱国、爱党、爱人民”作为考核基准，建立和完善课程管理评价体系[8]。在理论中增强交通安全意识的文化素养;理解交通法律、法规、交通秩序管理等意义，加强交通法治观念，遵循行业规范;增强交通运行管理的法制管理理念和文化素养，遵守职业道德和职业规范;增强公交优先通行的理念，培养学生可持续发展及市场经济意识;增强对交通管理的认识，运用科学发展观解释城市发展规律和交通拥堵现象;增强交通拥挤管理的理念和法治意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。交通管理与控制课程思政元素融入、培养目标及评价方式见表2。

（四）  加强学校与企业合作思政育人共同培养

许多院校都拥有大量的校企合作资源。有的校企合作单位既拥有深厚的企业历史文化，也蕴含着丰富的思政教育元素。通过高校与企业联合，研发并建立了思政教育案例与交通管理与控制的融合式培养方案[9]。在校企合作过程中，选取优秀企业文化思政案例的过程中，应该侧重立德树人，符合社会主义核心价值观。以交通类专业为例，通过交通类劳模精神来学习职业道德;结合企业的专利技术，讲解敢为人先的创新精神;通过企业的抢险救灾事迹，向学生展示企业文化中的担当精神。

四  结束语

思政融合是思政课以外提高大学生的政治素养和思想道德水平的重要有效途径，是对“思想铸魂育人”的响应与实践[10]。在《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的理念下，结合苏州科技大学教学优势，对交通管理与控制课程的传统教学模式加以改造，本次思政建設以交通管理与控制课程特点为基础，发扬我国优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信，加深学生的家国情怀和社会责任感，使其树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的职业道德[11]，担负起实现中华民族伟大复兴的使命。

参考文献：

[1] 习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.

[2] 中央宣传部 教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5595931.htm.

[3] 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[4] 杨祥，王强，高建.课程思政是方法不是“加法”——金课、一流课程及课程教材的认识和实践[J].中国高等教育，2020（8）：4-5.

[5] 李生.建筑类高职院校思政课实践教学与专业实训融合育人的探索——以广西建设职业技术学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：110-112.

[6] 马健，张丽岩.基于项目协同的《交通管理与控制》课程教学改革探索[J].高教学刊，2015（24）：49-50，53.

[7] 尚毅.一流课程建设背景下的汽车设计课程思政教学改革探索[J].汽车实用技术，2021，46（14）：188-191.

[8] 程东海，熊震宇，戎易，等.航空院校课程思政方案研究与设计——以电子封装材料课程为例[J].高教学刊，2021，7（30）：177-180，184.

[9] 巫群珍，夏莉娜，王贤.高职院校职业培训思政课教学改革路径探究——以四川交通职业技术学院川高班为例[J].职业教育（中旬刊），2021，20（8）：65-67.

[10] 李春香，吴晓宏，姚忠平.理工科高校开展课程思政的意义[J].高教学刊，2021，7（31）：172-176.

[11] 程云虹，李慎刚，康玉梅.土木工程材料课程第一讲的课程思政教学[J].高教学刊，2021，7（29）：112-115.