王雯辉

光阴流转，初三生活已经过半。可我仍像从前那般迷茫，夜以继日、漫无目的地做着无用功。

我快速地翻着书，一遍又一遍地浏览，努力地想让自己把知识点记得更加牢固。可这混乱的历史年份，我却是无论如何也记不住的。于是，我恶狠狠地盯着历史书，眉头紧皱、心神不宁、焦躁无比地翻看。我也知道这样毫无用处，学习需要静心、务实。果不其然，用了大概一个小时翻书，知识点还是像前那般凌乱不堪。

我抬头望望前桌，发觉她手中已由刚才的历史书换为语文书。“或许大家都背不会历史，能背会的应该只是少数人。”我暗自想着。怀揣着这份侥幸心理，我模仿前桌拿起了语文书。

打那之后，我没再复习过历史……

“这次考试咱们班同学总体考得不错，只有十几名同学没有达到80分。”历史老师在讲台上郑重其事地说道。考试卷子发下来，我“光荣”地成為老师口中“十几名同学”中的一个。

我向历史成绩好的同学讨教学习方法，但都大同小异。其中，被提到次数最多的一点就是多背、多积累。我甚至怀疑他们没有把真正的学习方法分享给我。于是，我故意向他们提了一个问题：虎门销烟的时间是哪年？对方无一不流利地回答出来，他们对知识的熟悉程度令我“发指”。而我呢，其实根本记不清虎门销烟的时间，提这个问题也不过是想检测一下他们对历史的熟悉程度罢了。刹那间，我无地自容。

终于，我认识到了背诵的重要性，开始努力地将历史知识背熟、背透，并频繁地往历史老师办公室跑，不为别的，但求一份令我心安的成绩。

终于，又一次考试后，我的历史成绩突飞猛进，老师在班上特别夸奖了我。这一次，我是真的“光荣”啦！我兴奋不已。

“生活的理想，是为了理想的生活。”我要把理想变为现实，不再做行动上的矮子，要做一个为青春奋斗的年轻人！我也懂得了一个道理：幸福都是奋斗出来的。

【评   改】

初三生活的迷茫与漫无目的，给“我”带来内心的焦虑，也为下文情节的展开作铺垫。

“恶狠狠”“眉头紧皱”“心神不宁”“焦躁无比”生动形象地写出“我”内心的不安。

“翻书”一词用得好，是“翻”，而不是“读”，符合此时的情境。

通过心理描写，为自己不爱学习历史学科找到了很好的“借口”。

“光荣”一词，运用反语，真是好“借口”、坏结果。

一个小小的检测，让自己看到了与别人的差距。一个“无地自容”，凸显内心感受。

写出自己为改变而做出的努力。

以行动践行理想，努力做一个奋斗之人。作者的情感由此升华，并进一步点明主题。

总评 小作者通过写自己学习中的小事，以小见大，先把学习中的焦躁与烦恼生动形象地写出来，然后通过自己的努力，最终有了极大的进步，并从中得到了有益的启发。正如文章结尾所说：“我要把理想变为现实，不再做行动上的矮子，要做一个为青春奋斗的年轻人！”这是小作者的决心，也扣住了题目“幸福是奋斗出来的”，深化主题。

（讲评教师   刘秋红）