唐绍山

引言

教学评价是教学过程中非常重要的环节，通过教学评价能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，同时也能够促进教师的教学反思，让教师及时发现教学过程中存在的不足，并及时纠正和调整教学策略。陶行知是近代中国教育界的先行者，在小学数学教学评价中，教师也应该融入陶行知的教育理念来改革小学数学的教学评价。

一、指向生活进行教学评价

生活教育是陶行知教育理念的核心内容，其强调“生活即教育”，指出真正的教育应该和学生的现实生活紧密联系在一起，将社会当成教育的平台，凸显教育工作的实践性和开放性。新课标也指出学校教育应该加强和学生现实和生活的联系性。这就要求小学数学教师也应该指向学生的现实生活进行教学评价。教师不仅要将现实生活的素材融入到教学过程中，还应该围绕现实生活中的数学运用实施教学评价，了解学生对数学知识的理解情况和掌握程度。

教师要建立生活化的评价内容，不应该只从学生对数学理论知识的理解和把握方面评价学生的学习状况，还应该给学生提供更多的实践机会，营造更开放的学习空间，建立生活化的评价内容，从学生在现实生活中对数学知识的运用角度评价学生的学习成效。教师可以设置一些生活化的场景或者问题，以解决现实生活问题为评价指标，做好教学评价工作。此外，教师还应该选择生活化的评价方式，要改變以往以书面作业完成情况、书面考试成绩进行教学评价的方式，开展一些生活实践活动，从学生参与实践活动的情况出发对学生的学习情况进行评价。

二、开展创造性评价工作

陶行知的教育理念还包含了“教学做合一”的内容，强调在教学的过程中要强化“做”的作用，在实践中促进学生对知识的理解和掌握，教师在教学评价中，也应该通过实践来检验学生的学习成效。教师可以引入操作式的考察评价，解放学生的双手，通过操作式的考察方式来评价学生，以动手操作取代传统的书面考核。数学学科中有很多操作性的内容，教师要强化学生的动手操作。比如在学习“长方体”的相关内容时，教师需要带领学生学习长方体的表面积和体积的计算方法，学习完相关的内容后，教师就可以开展操作式的考察评价，可以给学生准备各种现实生活中常见的长方体物体，然后让学生通过动手操作来计算长方体的体积。学生在这个过程中需要思考、测量、计算等，教师就可以结合学生的操作过程以及最终的计算结果来对学生进行评价。

教师还应该积极开展教学活动，依托多样化的活动对学生进行考察评价，凸显数学的实用性、操作中，真正贯彻教学做合一的思想。教师要联系学生的现实生活找到数学知识实际应用的落脚点，开展一些有趣并且具有延展性的活动，对学生参与活动的表现进行评价。比如学习了“统计”的相关内容时，教师就可以围绕所学相关知识在现实生活中的运用设计活动，组织学生展开调查和统计活动，在现实生活中采集相关的数据，并做好数据的处理，绘制统计图等。教师可以从学生参与活动的全过程出发对学生进行考察评价，强化学生运用知识的能力训练，依托活动让学生运用所学知识解决现实的问题。

三、结语

陶行知的教育理念对小学数学的教学具有启发性的作用，在教学评价环节，教师也应该贯彻陶行知的教育理念优化评价内容和方式。教师要让教学评价指向生活，同时开展创造性的评价工作，引入操作式考察评价、活动式考察评价等。