刘桐,李洪修

(1.天津师范大学,天津 300387;2.天津师范大学教育学部,天津 300387)

党的二十大报告指出,要增强中华文明传播力影响力。坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。新时代,国际中文教育在增强中华文明传播力影响力方面肩负学科与事业的双重使命。它既是一门独立的学科,又是一项“国家与民族的事业”,在推动汉语成为国际性语言,讲好中国故事、传播好中国声音上发挥着不可替代的重要作用[1]。面对复杂的国际形势,国际中文教育机遇与挑战并存,需要找寻与世界各国合作发展的共鸣,主动融入并借助在地国际化,构建国际中文教育高质量发展的新格局。

一、在地国际化与国际中文教育在地国际化

1.在地国际化

“在地国际化”由瑞典学者本特·尼尔森(Bengt Nilsson)在20世纪90年代末提出。他认为“在地国际化”是指“教育领域中发生的除学生海外流动之外的所有与国际事务相关的活动”[2],其目标是“通过让所有学生在求学时期有机会接受国际理念与跨境文化的影响来提升自身能力和资格,以应对不断变化的全球化世界的需求”[2]。提肯斯(Teekens H.)等学者从受众范围的角度提出,在地国际化不仅仅包括跨境流动的学生,而且包括本土学生与国际学生在内的所有学生的跨文化学习和教学[3]。乔斯·贝伦(Jos Beelen)和埃尔斯佩思·琼斯(Elspeth Jones)从实现方式的维度提出,在地国际化是指高校在教学过程中,将国际性因素和跨文化因素有机融入各种正式和非正式课程之中的实践[4],强调了国际化课程在推进在地国际化过程中的重要作用。……