张朝霞

(内蒙古开放大学, 内蒙古 呼和浩特 010011)

远程教育中良好的师生互动不仅能够拉近学生与教师的心理距离, 满足学生的情感需求, 也能作为教学活动的重要组成部分, 促进远程教育教与学的深度融合, 提升远程教育教学质量。 现代远程教育的师生互动分为同步互动(也称“实时互动” )和异步互动(也称“非实时互动” ) 两种。 鉴于国家开放大学(以下简称“国开” ) —— “以学生自主学习为主, 满足学生随时随地学习的个性化学习需求” 的办学理念, 以及成人教育“非脱产学习” 的特点, 深入分析开放大学当前的师生异步互动现状, 挖掘存在的问题和深层原因, 提出适合开放大学的解决策略。

一、国内外关于远程教育教学互动研究的情况

王志军、陈丽在《国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展》 中, 将国际远程教育领域的教学互动研究概括为“经历了起始期、蓬勃发展与理论创新期、社会教育和多元化发展时期三个阶段, 存在教育学和技术学两个研究视角, 形成三个影响力较大的系统性理论, 并体现出一种理论模型建构的思想”。[1]李诗雯在其文献综述中则从研究内容的角度将国内外有关教学互动的研究分为教学互动的分类、互动理论、互动行为影响因素、互动质量以及互动提升策略等几个方面。[2]

从上述专家学者不同角度的梳理总结, 可以看到国内外对远程教育教学互动研究已取得了丰硕成果。 国家开放大学(前身为中央广……