叶德跃

(中共常州市委党校, 江苏 常州 232002)

近年来, 随着我国教育政策革新的不断推进与科学技术的快速发展, 人工智能在教育教学中的应用愈加广泛, 以思想政治教育最为突出, 两者呈现深度融合趋势。 目前, 人工智能化与思政教育的融合并非停留在技术层面, 而是深入内部机制, 与思政教育变革相辅相成。

一、思政教育主体间性理论是对主客二分模式的扬弃

(一) 思政教育课程的实施模式本质为主客二分模式

目前, 思政教育课程的实施模式本质为主客二分模式。 教师作为课堂的主体, 具有丰富的实践经验和专业知识, 在课堂中起到知识传输作用, 以单向形式向学生进行知识灌输, 教师与学生在课堂中的地位并不对等, 教师处于主导地位, 学生表现为从属关系, 在名义上学生具有主体性, 但是在实际中并未得到凸显[1]。

主客二分模式是一种形而上学的哲学观, 学生作为受教育者, 在课堂中并未给予其主体地位的充分尊重, 导致主体意识减弱, 学生的发展受限, 教师与学生实际处于对立面, 两者互动沟通不足, 导致思政教育教学效果不理想。 将主体间性理论应用于思政教育, 为其发展提供了新的思维方式。 传统“主体—客体” 的二分模式逐渐向“主体—客体—主体” 多元互动模式转变。 将主体间性理论运用于思政教育, 坚持以人为本的理念, 摒弃传统以教师为主体的教学模式, 将教师和学生作为课堂主体, 立足实际, 促进教育内容的全面落实, 让思政能够渗入学生的生活世界, 推动教师和学生的全面发展。……