杭霞丽 龚小妹 胡 娜

(1.贵州职业技术学院 贵阳 550023; 2.江西工程学院 新余 338000 ;3.贵州电子科技职业学院 贵阳 550025)

“双师型”教师是指能够有效判断和分析社会需求,既掌握一定的专业理论知识,又具有一定实践经验和专业技能的复合应用型人才,其特点是必须兼具扎实的理论知识根基和坚实的实践实训才能。“双师型”师资队伍建设本身是动态发展的过程,要想实现教师队伍建设与人才培养质量提高的有机统一,就必须建立长效机制。

一、高职院校“双师型”教师动态调整的必要性

高职院校“双师型”教师是推动高职教育实现高质量发展的重要支撑,其动态调整机制研究既关乎宏观层面高教改革的推进,又关乎微观层面师资队伍建设的具体实践和高职师生的现实需要,既可推动高职院校师资队伍建设的进一步优化,又能有效促进高职院校的高质量发展。

(一)贯彻国家政策文件精神

国家出台的“双师型”师资队伍相关建设和管理规定,为高职院校“双师型”教师动态调整机制有效运行提供了良好的政策制度环境和保障。上世纪九十年代,“双师型”教师概念正式提出,要求教师既能指导专业理论知识的学习,又能指导实践实习教学的开展,这一概念作为我国职业教育院校师资队伍建设工作的重点将长期存在。本世纪以来,这一重点进一步明确和细化。2010年,国家明确提出2020年“双师型”教师在专任教师中的占比应达60%以上[1];2019年,教育部和财政部……