章智强 方玉婷

【摘  要】

本文根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中爱国教育在小学艺术教育中的应用要求，简述任务驱动法的概念及其在小学爱国主义音乐教学中的应用优势，并提出任务驱动法在小学爱国主义音乐教学中的四项应用策略。

【关键词】

任务驱动，小学音乐，爱国主义，应用策略

《艺术课程标准（2022年版）》（下文简称“艺术新课标”）提出：“要坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。”艺术新课标指出要在音乐各学段目标中培养学生爱党、爱国、爱家乡、爱社会主义的情感。可见，爱国主义教育在音乐课程学科要求中占据重要地位。

任务驱动法是艺术新课标中提倡的教学方法，教师设置任务情境，学生在任务情境驱使下通过自主学习、合作学习等方式完成相应学习任务，教师及时给予评价，最终完成教学目标。将任务驱动法应用于小学爱国主义音乐教学，能使学生在学习任务中亲身感受并理解音乐中的爱国主义文化，激发学生学习爱国主义音乐的兴趣，从而将爱国主义教育与艺术教育有机结合。

以下为任务驱动法在小学爱国主义音乐教学中的具体应用策略。

巧设任务情境，激发学习兴趣

创设任务情境是任务驱动法应用于课堂教学的首要环节。通过情境创设，能调动学生学习动力，激发学生的学习兴趣，加深学生对于学习任务的理解。一般来说，小学爱国主义音乐情境可以围绕主题节日、时政热点等，并结合实践活动去创设。

例如《今天是你的生日》这一课，教师可以用喜迎国庆作为情境背景，引出歌曲《今天是你的生日》，鼓励学生课后与家人、朋友一同表演歌曲、录制视频，在国庆节将视频发至社交平台，以表达对共和国的生日祝福。这种任务情境与学生现实生活紧密联系，易于加深学生对于这首歌的理解，培养爱国情怀。

开展任务活动，培养爱国情感

开展任务活动是任务驱动法应用于课堂教学的核心环节，是确保教学目标得以实现的关键。艺术新课标明确列出了艺术教育的学习任务与目标，教师要认真研读艺术新课标中每项学习任务的内涵，做好教学内容分析，并设计开展任务活动。小学爱国主义音乐任务活动设计，一方面要将环境与爱国元素相结合，另一方面任务活动要符合学情，使学生通过努力能够完成。

【例】《让我们荡起双桨》任务设计

歌曲背景：歌曲创作年代为20世纪50年代，歌曲为电影《祖国的花朵》插曲。

歌曲创作者：乔羽、刘炽。

歌词：阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄听我们愉快歌唱。谁给我们安排下幸福的生活？

任务一（听赏与评述）

1.听赏歌曲《让我们荡起双桨》，说说歌词描绘的画面。

2.思考歌词中的“阳光”指谁？又是“谁”给我们安排下幸福的生活？

任务二（独唱与合作演唱）

1.学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

2.为歌曲设计演唱形式，与小组同伴合作表演歌曲。

任务三（探索生活中的音乐）

1.利用网络查找《让我们荡起双桨》词曲创作者资料简介。

2.欣赏歌曲创作者们的另一首歌曲《我的祖国》，结合歌词内容，谈谈你的感受。

以《让我们荡起双桨》为例，教师从歌曲背景、歌曲创作者和歌词三个方面分析歌曲中的爱国元素，结合教学内容选择艺术新课标中的“听赏与评述”“独唱与合作演唱”“探索生活中的音乐”三项学习任务，让学生先听赏歌曲，了解歌曲描绘的画面是儿童在党的光辉的沐浴下幸福地学习生活；再通过学唱歌曲、表演歌曲进一步理解歌曲，表达爱国情感；最后通过了解歌曲创作者生平，欣赏二人创作的另一首歌曲《我的祖国》，进一步深化学生对《让我们荡起双桨》的了解，升华学生的爱国情感与爱党情怀。可见，此任务活动将爱国元素与艺术教育有效结合，同时任务活动符合学情，具有可操作性。

及时进行评价，优化教学效果

评价是任务驱动法必不可少的一个环节，评价既可以使学生对学习效果产生清晰的元认知，也能使教师了解教学现状，从而改进教学，提高教学质量。因此，教师应重视教学评价，依据教学目标制定任务评价表，并在课前告知学生，引导学生及时关注任务完成情况，参与任务评价，在评价中提高学习效果。

以《中华人民共和国国歌》学习任务评价表（如表2所示）为例，该表采用教、学、评一体化设计，使学生知道本节课的学习目标、任务活动及要求，引导学生朝着目标努力，在多维度、多主体、多元化的评价中使学生对国歌有更深入的了解與体会，培养学生的爱国情怀。

设计音乐作业，延续任务活动

任务驱动法以学生为主体，需要确保学生充分参与任务，取得预期效果，然而课堂时间有限，仅将任务活动局限于课堂很难保证每位学生都能够充分参与。因此，教师有必要布置音乐作业，将任务活动由课内延伸至课外。

教师可以围绕音乐中的爱国元素，布置课前预习作业，让学生在课前查阅相关的资料，初步理解音乐中的爱国情怀。例如《嘎达梅林》一课，可以让学生采用读书、上网搜索等渠道搜集嘎达梅林的相关资料，并与组员交流分享，在下节课中汇报交流，使学生在预习作业中了解嘎达梅林的英雄事迹，提高音乐课堂的教育效果。

教师还可以布置课后巩固类作业，如表演音乐、编创音乐、搜集资料等，让学生在完成作业中再次对音乐深化认知。

【例】《歌唱二小放牛郎》课后作业（可任意选择）

1.跟着音乐伴奏有感情地演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2.与他人合作，编创音乐剧《歌唱二小放牛郎》。

3.搜集一首歌颂英雄的歌曲，说一说或写一写歌曲描述的英雄事迹及你的聆听感想。

《歌唱二小放牛郎》课后作业内容紧紧围绕爱国元素，让学生在艺术实践中体验音乐，从而加深了学生对音乐人文内涵的理解，深化心中的爱国主义情感。

结语

上述四项应用策略环节完整，科学合理。但需要注意的是这四项应用策略并不是孤立存在的，而是彼此之间相互联系，相互促进的。因此，教师应依托艺术新课标，确立符合学生学情的教学目标，从而实现爱国主义情感的有效培养。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]高宏：这样教学很有效——任务驱动式课堂教学[M].天津：天津教育出版社，2019.