C妈

CC有一个“特技”：手里捧着一本书，出门、进电梯、上车，一边看一边完成所有的事。当然，边走路边看书，不安全，对眼睛也不好，我也经常提醒她。可看到她每次遇到一本好书就欲罢不能的这种热情，我还是很欣慰。

阅读能帮助孩子扩展视野

路边看到一只蜜蜂，CC立刻给我普及蜜蜂和马蜂的区别。超市看到黄鱼，她又讲起了大黄鱼和小黄鱼的亲戚关系。这些知识都来自看书。

书满足了孩子对万事万物的好奇和探索，有了书这个窗口，孩子的世界变得无限开阔。

阅读能促进孩子多种能力发展

我们常说“腹有诗书气自华”，为什么？阅读的过程，也就是反复淬炼知识的过程。孩子的理解力、思考力、语言表达力、专注力等等都能得到提升。关于孩子阅读，不同年龄段的阅读重点是什么？给孩子读什么书？不同类型的书应该怎么读呢？今天系统地给大家说一说。

不同年龄段的阅读重点

4～6岁的孩子，阅读目标是：培养兴趣、建立习惯。很多家长有各种担心：老母亲读得口干舌燥，孩子自己在旁边边听边玩玩具，他的态度是不是太不端正了？孩子一个绘本翻过来翻过去的，看了无数遍，总也不肯接受新的，是不是需要矫正呢？孩子只看一些搞笑的漫画书，不肯看我们眼中的“好书”，怎么办呢？

这些问题都很好解决，我们只需提醒自己确认一下目标，一切都有答案了。听妈妈读书，有助于孩子养成阅读习惯，当然就要坚持。一个绘本反复看，看搞笑的漫画书，这正是孩子兴趣在萌芽，我们自然不该干涉。这个阶段，我们选书有三个标准：一是要保证趣味性，二是书的设计要符合孩子的认可，三是书的内容最好从孩子熟悉的事物展开。这个阶段培养起了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，孩子未来的阅读规划就能很顺利的推行。

7～9岁的孩子，阅读目标要调整为：把阅读兴趣转换为实实在在的阅读能力。我们要引导孩子开始独立阅读、大量阅读。这个阶段的父母终于看到了从口干舌燥中解放出来的曙光，难免迫不接待地想放手，让孩子开始独立阅读。在这里特别提醒一下：千万别急！孩子会拼音了，他为啥不能看着拼音读？阅读中，拼音的使命是起辅助作用，当孩子遇到不认识的字，拼音能帮助他顺利地读下去，这是拼音书的正确打开方式。孩子通篇没有几个认识的字，我们指望着孩子靠读拼音来完成，这是在扼杀孩子的阅读兴趣。

孩子识字了，为啥还要缠着大人读？

我们要明白一个关键点：孩子能听懂的书要远高于能看懂的书。什么意思？一本《小猪梅西》，7岁的孩子听家长读，他能听懂，家长再读得绘声绘色一点，他肯定能跟着笑得前仰后翻。同样一本书，他自己读，虽然里面的字都认识，可他很难一下领悟到文字里蕴含的喜怒哀乐的情绪，他也没法精准地停顿，对整本书的理解也就不够。有人讲了个网络段子，你却体会不到笑点，孩子就是那种感觉。

这个阶段，家长直接把孩子扔进书海里，他孤立无援地与生字词、字意搏斗，前几年好不容易培养出来的阅读兴趣，很可能就此耗没了，那就太亏了。放手让孩子独自阅读还得需要一个循序渐进的过程。可以家长读一段，孩子读一段，一开始家长多读点，慢慢，让孩子占据主导。还可以让家长和孩子分角色阅读，比如，《小猪梅西》这种有对话的书籍，就可以让孩子认领一两个角色，他的阅读兴趣会很高。

给孩子读什么书？

孩子小的时候，我们可以依据孩子的兴趣，看到什么读什么。到了幼小衔接阶段，盲目阅读就不合适了，该有所规划了。一是，孩子的理解力足够了，他能理解复杂的情绪，也能跟上稍复杂的情节，能复述故事情节，甚至能对事情的发展做出预测。二是，孩子进入了语言、逻辑、空间、观察等多元智能发展的关键期，他就像一个新生的小禾苗，迫切需要雨水的浇灌，然后快速生长。

我们这时候给孩子选书要注意：一是，阅读主题要尽可能丰富。百科、哲学、逻辑推理等等，各种类型的书都可以让孩子涉猎。注意不要给孩子设框，觉得孩子应该不喜欢这个，应该喜欢那个，尽可能让他尝试、体验。一本书买回家，哪怕孩子不喜欢，可通过这本书，知道不喜欢的领域，这也就值了。二是，要考虑学科阅读的需求。咱们不追求提前学习，可教育部学科的设计原本就是为了发展孩子的综合能力，大家的初衷都是一致的。孩子的书单里，我们可以有意识考虑学科需求，数学、历史、地理、经济、科技、艺术等等，多方面拓宽孩子的知识面。比如，物理，它是未来学习的重头戏，我们就可以提前让孩子读点物理启蒙的玩具书、漫画书。

这既丰富了孩子的知识，也提前有个了解，不至于到时排斥，进一步地还能培养孩子探究的学习精神。

三种阅读方法

4～9岁孩子，阅读无非就三种方式：泛读、精读和诵读。

诵读：进入小学后，学校都会给孩子安排诵读，要求孩子用普通话正确、流利、带感情地大声朗读。

泛读：泛读的目标是刷阅读量、提高阅读速度。部编语文教材主编温儒敏曾经说过：新教材要让15%的考生做不完题。这句话还曾引起了很多争论，不过，近几年的中高考已经出现了这个趋势：阅读量非常大。当今社会，我们每天都要面临大量的信息，需要快速处理和消化信息的能力，也是时代所需。泛读也就很有必要了。我们多给孩子提供一些他感兴趣的，最好是情节环环相扣的书籍，训练他集中注意力，快速浏览，用最少的时间捕捉尽量多信息的能力。

精读：所谓精读就是引导孩子品位文字之美、文理之美，能引发孩子思考和质疑。精读的话，最好是选经典著作、大师著作，经过时间考验的、得到广泛认可的书，自有其独到之处。我们就可以从这些书入手。一开始，引导孩子精读，我们可以跟他进行粗浅的讨论，“故事讲了什么内容？”进一步地，我们可以让孩子详细说一说，“你最喜欢哪个情节，为什么喜欢？” “你最喜欢哪个人，他有什么特点、做了什么事兒”，让孩子能抓出细节。更高一级的，就可以引导孩子适当品鉴，“这段话太美了，你看他是怎么描写的？”关于阅读，还有很多想说的，以后再慢慢展开吧。