数学教师需牢记“培根铸魂、启智增慧”的使命，强化数学学科的育人功能，将中国共产党史有机地融入数学课堂教学，让新时代少年儿童体会中国共产党的苦难与辉煌，奠定热爱中国共产党的情感基础，树立跟着中国共产党走的意志信念。

一、将党史融入数学课堂的意义与价值

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。将党史教育有机融入数学课程，对学生在少年儿童时期接触党的历史，传承红色基因，潜移默化地树立“感党恩、听党话、跟党走”的意识，具有重大而深远的意义。中国共产党100年来的伟大历程是无比丰富、鲜活生动的思政教育宝藏，在数学课程中有机融入党史元素，将有效摆脱数学课堂上思政教育着力点难找、思政素材不丰富的困境，对在数学课堂上践行立德树人根本任务必将发挥积极作用。

二、将党史融入数学课堂的途径与方法

（一）融党史于数学情境中，激发学习兴趣

情景式教学是新课程标准所倡导的教与学的方式之一。教师要深度挖掘教学内容，创设合理的教学情境，将党史教育和数学学科有机融合，激发学生数学学习兴趣。例如，在教学“近似数”时，笔者选取了2009年“国庆阅兵”的素材，播放视频并出示教材主题图，让学生收集数学信息。学生收集到“60”“169”“56”“20万”等数学信息。笔者追问：“你知道这些数据的寓意吗？”由于课前学生收集了关于“60周年国庆阅兵”的相关资料，他们纷纷答道：“60声炮响象征着中华人民共和国成立60周年”“169步象征着中华民族从1840年的鸦片战争到2009年走过的历史”“56个方阵与梯队象征着56个民族”等。这时笔者指出：“是的，当时近20万人接受了检阅，被外国媒体称作世界上最大的生日派对。如此大型的集会，从进场再到离场，那都是经过数学家们用心设计的，即每个人都有一个编号，每个编号对应一个位置，他们能按照编号迅速找准自己的位置，使整个游行活动井然有序。阅兵仪式如此整齐壮观，那都是战士们‘每天步行30公里、流汗2公斤艰辛训练的结果；祖国今天如此繁荣富强，我们今天生活如此幸福，那都是因为有了中国共产党……”学生被阅兵仪式上的数据折服，为祖国的日益强大而感到无比自豪，自然数学学习兴趣更浓厚了。在这样良好的学习氛围中，笔者再让学生结合自己的生活经验和已有认识，把收集到的这些数分为两类。将大阅兵相关的党史串联起来，既让学生学习了党史，也让学生感受到了数学与生活紧密相连，更让学生在分类活动中建构了“精确数”与“近似数”的概念。

（二）融党史于数学探究中，引发数学思考

在数学课程的实施过程中，教师应将党史有机融入数学探究活动，让学生在增长数学知识的同时了解党的光辉历史，增强爱国主义情感。例如，在教学“比的认识”时，笔者结合国庆节到处有着大大小小的国旗这一现实情境引导学生质疑：“请用数学的眼光观察这些大大小小的国旗，你能提出什么数学问题？”学生提出“这些大小不一的国旗，形状都是一样的，其中有什么秘密吗？”“制作国旗时，有哪些规定呢？例如，长和宽有什么关系？”等问题。这时笔者相机引出“国旗制法：长与高为三与二之比”，让学生结合自己已有的学习经验和生活经验，说说自己对“长与宽之比是3：2”的理解。学生的理解大致有三种，一是份数：长是3份，宽是2份；二是倍数：长是宽的1.5倍；三是分数：宽是长的三分之二。这能让学生体会到数学源于现实，有必要了解“比”和认识“比”。接着，笔者让学生画出形如“长与宽之比是3：2”的长方形，然后分小组学习：将每个人画的长方形的长和宽记录在表格里；观察表格，说一说发现了什么。通过观察，学生发现长和宽的变化规律：长和宽扩大相同的倍数，长始终是宽的1.5倍。在此基础上，笔者展示我国常用的几种国旗的尺寸。学生发现它们的长和宽都具有这样的关系，于是得出“比是两个量对应的倍数关系的表达”。笔者让学生将长方形的形状画在方格纸上，借助表格中的动态数据引导学生探索这些长方形长与宽之间的关系。通过数形结合，学生对“比”有了深刻的了解，感悟“比”的本质。随后，笔者播放视频《五星红旗》，让学生了解我国国旗的由来，了解那段光荣而辉煌的历史。此时，爱国情感在学生心中油然而生。

（三）融党史于数学思想中，助力素养形成

将党史有机融入数学思想的渗透中，发挥数学学科独特的育人价值，对学生数学学科核心素养的形成有积极的促进作用。在“蚂蚁做操——两位数乘一位数”的教学中，当学生通过自主探索、组内交流后，全班汇报呈现以下算法（如图1）。

笔者引导学生观察对比：这些不同的分法中有什么相同的地方？学生通过观察发现：都是把12拆分成两个数，用这两个数分别去乘4，再把两个积相加。这就像游击战那样，化整为零（把两位数拆分成两个数），积零为整（先用拆开后的两个数分别去乘，再把两个积相加），这样“分割包围，以小胜积大胜”，就可以计算两位数乘一位数。这样将党史与数学融合，能让学生借助“抗日游击战的战术”感悟“转化”的数学思想方法，同时体会到中国共产党人在抗日战争中的斗争智慧和丰功伟绩。

（四）融于党史数学作业中，发挥育人功能

教师可将党史有机融入作业设计，让学生在完成作业的同时接受生动的党史教育，充分发挥作业的育人功能。例如，在教学“队列表演——两位数乘两位数”时，教师可以设计这样的作业：在中华人民共和国成立70周年的日子里，天安门广场举行了盛大的阅兵仪式，这是我们中国人的骄傲与自豪。根据参加阅兵仪式的徒步方阵图中的信息（领队2人，后面方阵14排，每排25人），你能求出每个徒步方阵有多少人？又如，在教学“因数和倍数”时，教师可以设计这样的单元作业：你能根据“年份是一个四位数，最高位和个位都是最小的奇数，十位上是最小的质数，百位是最大的一位合数。具体的时间是第三季度的第一个月的下旬，而且两个数字之和是5”推算出中国共产党第一次全国代表大会召开的具体时间吗？这样，将党史知识与数学知识有机结合，用习题的方式呈现出来，能使学生在完成作业的同时既巩固数学知识与技能，又学到党史知识，更能体会到幸福生活的来之不易，从而激发他们勤奋学习、报效祖国的情感。

（五）融于党史课堂总结中，提升育人品质

课堂总结不仅要回顾数学知识，总结数学方法，渗透数学思想，还要进行德育渗透。教师结合教学内容，将党史融入课堂总结环节，有效提升育人品质。如在教学“线的认识”时，为了帮助学生进一步加深对线的认识与理解，体会它们的特征，笔者出示雷锋图像，并介绍：“雷鋒是中国人民解放军战士，共产主义战士。他在日记里写道：人的生命是有限的，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。” 这时，笔者结合雷锋日记内容引发学生思考：“人的生命是有限的，可以用什么线来表示？”学生结合已学知识答道：“线段。”笔者接着问：“为人民服务是无限的，又应该用什么线来表示？”学生齐答：“直线。”笔者根据学生的回答动态出示直观图，然后引申：“人的生命是有限的，知识是无限的，我们要把有限的生命，投入到无限的知识学习中去。”这样，笔者将优秀党员雷锋的故事及日记用来总结全课，借助线段、直线的特征来刻画雷锋日记的寓意，很好地渗透了德育，落实了教育性任务，提升了育人品质。

新课程标准已经出台，一线数学教师既要关注教学内容的变化，又要关注培养目标的与时俱进，要将党史学习有机地融入数学课堂，让当今少年儿童牢固树立“听党话、感党恩、跟党走，为实现中华民族伟大复兴而努力学习”的理想信念！

黄慧章，女，1974年11月出生，四川成都人，现任成都市龙泉驿区第二小学校教师发展中心主任，四川省特级教师，成都市学科带头人，成都市教育科研先进个人，区级名师工作室领衔人，教育部“国培计划”培训专家，成都师范学院客座教授，荣获国家、省、市、区赛课一、二等奖，主持或主研省、市、区级课题多项。