摘 要：随着社会对人才的需求出现了日新月异的变化，职业学校培养人才的方式也有了全新的要求，因此职业学校学前教育专业建设教学资源库需要提上日程。鉴于此，本文分析了职业教育学前教育专业的现状以及建设教学资源库的意义，并针对建设教学资源库提出了相对应的策略。

关键词：职业学校；学前教育专业；教学资源库

因为学前教育专业的学生在进入岗位以后，需要涉及的领域比较多，所以学生在学校期间就需要掌握不同领域的知识，这就需要考验教师的专业知识以及专业背景是否扎实。只有教师能掌握丰富且专业的信息资源，才能为学生提供最实际的需求。不过大部分信息资源无法集中在同一个平台，因此教师之间无法做到及时共享。因此，需要及时建立以学生为本、符合学生实际需要的“学前教育专业教学资源库”。

一、职业学校学前教育专业建设教学资源库的意义

对于职业学校而言，建设符合学前教育专业特点的教学资源库具有重要意义：

（一）符合学生要求，提高学生自主学习能力

职业学校为学生建设教学资源库，需要从学生的切身需求出发。以能够拓展学生的学习空间为出发点，学生在使用信息资源库期间，可以不受时间以及空间的限制，方便学生主动探索新知识，提升自身技能，最终可以提高学生的学习能力。

（二）符合教研的需要，提升教师科研水平

建设教学资源库同样也可以满足教师日常教学需求，能够让教师利用教学资源库提升自身专业素质，从而促进教学发展。而且教师有效利用教学资源库，还可以避免资源被重复建设，帮助教师将更多精力放到提升科研水平中。

（三）建立学前专业教育改革方向，完善人才培养方式

培养学前教育专业人才的传统方式是通过课堂将知识单方面输送给学生，但是此种方式是单向传输，学生是被动地接受知识，所以不能有效激发学生的学习积极性。学校建设教学资源库以后，可以让教师与教师之间、学生与教师之间实现多向传输，能够有效凸显学生在课堂的主导地位［1］。建设教学资源库能够满足学生之间个性化差异带来的需求，能够满足学前教育专业改革的需要，提升学生自身的专业技能，从而提高职业学校学前教育专业人才的培养质量。

二、职业学校学前教育专业现状

（一）课程结构安排不合理

目前我国职业学校学前教育专业的人才培养方案存在不合理的现象，科目以理论知识为主，而人文和自然等学科安排得较少。学校过于将思政教育放在重要位置，从而会设置过多的政策理论学科，长此以往只会让学生对课程内容失去兴趣。学校安排以上的课程知识，缺乏对教育本质的深刻认识，未从学生的切身需求出发，导致部分专业课程被作为选修课进行。

学前教育专业设置的课程，是为了学生后期的发展需要，能够让学生更快适应就业岗位，但不少职业学校并未做出对应调整，导致学校现有的课程，并不能有效地和用人单位对接。职业学校过于注重理论，而用人单位更注重专业技能，因此职业学校针对学前教育专业，应该在提升学生专业技能方面做出改革。

（二）针对实践环节投入时间过少

为学生安排有效的实习，是实践教学的重要组成，但由于职业教育安排的实践课程并不能满足实际的课程需要，所以教学效果并不是很理想，从而也无法提升学生的实践能力。学生更倾向于利用整学期安排实习，但是学校安排的见习计划时间短，所以学生学习的时间少，导致见习课程形同虚设［2］。

现如今部分职业学校安排的专业课程计划，与实际教学需求有不同步的现象，主要原因是师资配备不足。一位教师需要同时担任不同的学科，从而无法带领学生进行课外拓展，不利于教学课程改革。

三、建设教学资源库面临的困境

因为我国成立教学资源库的时间短，所以在实际建立期间缺乏相对的经验。现如今建设教学资源库尚在起步阶段，因此在建设过程当中遇到的问题无法及时有效解决。

（一）教师出现较强的知识产权保护意识，不能积极参与建设

建设教学资源库最重要的信息来源是本校教师，但因为教师的信息源自于日常点点滴滴的积累，因此有较强的保护意识，所以教师本身的意愿度不强，导致教学资源库不能长久发展。其實教师与教师之间互相提供信息资源，不仅能够互相合作，更能为自己提供竞争以及晋升的空间。但职业院校教师认为，完成职称晋升，大部分是由自身专业知识、经历和经验所决定的，所以，一部分教师不想与他人共享自己的宝贵经验。

（二）职业院校缺乏统一建设信息资源库的标准

目前，学前教育专业若想建立有效的教学资源库，需要利用数字化背景下网络平台的精品课程。但网络平台的课程并没有统一的标准，所以体系不同，文件的格式、分类、处理等都存在明显差异，即使学生能够下载部分资源，但仍存在不兼容的现象，若针对某一格式建立不同的信息资源库，则会存在浪费物力以及财力的情况［3］。

（三）教育资源时效性差

如今多媒体设备已经走入学校，所以学前教育专业使用的资源也趋于丰富，大部分课堂上会使用视频、图片、PPT、虚拟仿真等多元化形式，使教学资源能够与教学实践相融合。但在实际教学运用中能够了解到，所使用的资源过于陈旧，时效性差，不能将真正的优质资源运用到实际教学当中。

四、职业学校建设教学资源库策略

（一）建设目标分析

职业学校应根据学生的实际需要提供相应的学习方式，所以在建设教学资源库期间，需要考虑到自主性以及开放性的特点。因为学校建设教学资源库的初衷，就是希望学生能够拥有自主学习的意识，希望学生能够借助资源库提升自身的专业技能。在此教育理念之下，教师首先要对教学资源库的内容进行有效整合，完成新型的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，进而提升教学质量。

职业学校设置课程的目的是让学生适应以后的就业岗位，因此教学资源库的内容，需要依据培养社会需要的人才为基础，从而制订合理的培养计划。教学资源库的建设初衷是以学生的发展为主要目标，以提升专业技能以及完成教学改革为核心，以建设高校课程为切入点。教学资源库的主要内容包括考核培训、课程资源、专业标准等，只有教学资源库的内容趋于完善，才能为学生的后期发展奠定基础。

（二）具体实施方法

职业学校建设教学资源库的理念是为了学生发展，为就业岗位输送拥有高素养的人才，所以在涉及教学实践环节，需要有效处理理论和实践课程之间的关系。

目前，学科体系已经较为成熟，而相关部门提出的《课程标准》，对于学习领域以及学分已经有了具体的要求，这对开设学前教育专业的课程指明了方向。职业学校开设的理论课程当中，对于教案以及教学大纲已经有了明确规定，但实践教学环节相对薄弱，理论课程安排时间过多，两者之间出现失衡的现象。鉴于此情况，职业学校需要注重实践课程的发展。

针对学前教育专业的教育理论课程，教师先应该了解幼儿园的一日流程以及相应的教学工作，方能在课堂当中设计丰富的实践环节，让理论课程具有时效性。为了能够让实践教学更好地利用在后期的就业岗位当中，教师应该针对不同课程之间的联系，为学生制订相应的专业技能练习计划，其中应该包括实训目标以及对应的考核项目［4］。

职业学校需要为学前教育专业学生安排实习基地，而基地形式包括专业训练、模拟课堂教学、毕业实习等多元化的实践教学体系，同时要保证实践教学内容的丰富性。

（三）拓展教育资源内容

学前教育专业的课程更要关注学生切身的发展需求，注重提升学生的学习兴趣。因此学校需要利用学生的个人喜好以及发展需要制定对应的课程。因为传统的教育模式并不注重培养学生的观察力，所以在进行教学资源整合过程当中，需要调整并设定符合儿童身心发展的课程。在培养学生的教育技能过程当中，可以结合并模仿西方国家的专业课程模式。

课程实践指的是以教育理论课程为基础，然后安排与课程相对应的实验教学，能够帮助学生掌握专业理论知识的同时，还能够提升自身的专业技能。在课程实践环节当中，需要以学生为主导方向，以训练专业技能为核心，师生共同互动，不仅能够让学生在实践过程中加深教育理论知识，还可以提升学生的实践能力。

（四）加强资源库的基本性能

首先，职业学校建设的教学资源库面对的受众群体是全校的师生，所以在建设初衷，需要建立方便的搜索系统，同时要保证资源种类丰富，也不可忽略资源内容的安全性和可靠性。师生在前往教学资源库浏览相关信息时，需要允许师生自行下载，用户可以输入关键词就能够查询到可用的资源，而后台管理员需要及时对教学资源库的内容进行更新，不符合标准且时效性差的资源需要及时删除。

教学资源系要有效控制注册用户的数量，同时要保证系统资源避免被病毒入侵。后台管理员要加大对用户的管理力度，同时要保证管理员有绝对的控制权，也就意味着系统管理员需要拥有初始化的资源库系统权限。建设教学资源库的同时要注意保护知识产权，然后为师生提供相对应的资源。职业学校在完善教学资源库数据期间，一方面可以和其他院校进行有效连接，实行资源共享；另一方面可以鼓励学校师生为教学资源库，提供优质的信息。

其次，系统管理员在制定教学资源库的网页需要体现新颖别致这一特点，方能体现学前教育专业的特色。网页可以设定教学活动案例、儿童心理学、幼儿园流程等相关栏目。而内容可分为幼儿园特色课程、亲子活动、幼儿保健等。

最后，虽然教学资源库需要安排固定的管理人员进行维护，但是建设资源库不能依靠单一的人员，很有可能会造成信息重复的现象。所以职业学校应该首先进行整体规划，组织教师对教学资源库的内容进行讨论，让教学资源库的管理具有规范性，师生在使用资源库搜索资源时，可以快速且准确地查到所需要的信息。

因为当前师生使用不同的格式的信息设备，所以资源库的信息需要制定不同的格式，方便用户利用不同格式筛选自己需要的资源。学校需要将不同的资源进行合理分类，并要根据资源的利用率进行评估，对于偶尔使用的资源或几乎不用的资源可以放置在其他位置，而利用率较高的数据，需要放置在较为显眼的位置，方便师生有效利用。学校也应倡导师生有效地利用教学资源库，可在平台开展教师辅导、课程直播等环节，提高资源库的利用率。學校也需要安排管理员建立互动平台，记录学生利用资源库的时间，制作学习卡，帮助学生建立良好的网络学习环境。

（五）建立激励制度，鼓励师生共同参与

建设教学资源库的出发点是知识共享。只有资源库配备优秀的教育资源，才能提升资源库的利用率，而且优秀的教育资源来源于优秀教师多年的积累，是一线教师多年的心血。学校在鼓励教师为教学资源库的建立贡献自己的力量的同时，需要制定相应的激励制度。让每一位教师可以主动成为建设教学资源库的支持者，毕竟只有教师的积极参与，才能让教学资源可持续发展。职业学校对于教师在建设资源库贡献的力量需要适时地给予评价和奖励。并参与到职称晋升环节，能够有效激励教师参与到教学资源库的建设当中。

（六）制定统一的建设标准与技术要求

因为我国职业学校的教学资源库属于试运行阶段，所以并没有统一的标准，导致资源库的信息无法共享在校际，同时教师做的PPT等相关课件只能运用在自己的课堂之上，不存在普遍性和适用性，所以其他专业的教师无法共享。鉴于此种现象，建设教学资源库需要考虑到课程同步、资源共享以及实时更新等特点，方能为学前教育专业的发展带来一定的便利性。所以想提高教学资源库的利用率，就需要制定统一的规范，其中就包括了软件的运用、资源分类等。

（七）加强资源的应用，提高资源使用频率

提高资源的利用率才能彰显教学资源库的价值，而教学资源库只有被频繁地使用，才能被不断地完善。我国著名教育者就曾经针对资源库的有效利用，提出了独特的见解：有需求才是建设资源库的初衷，而需求的直接体现就是利用率。

首先，建设者在建立资源库之初就要考虑所收集资源的质量，只有原创或者是被深加工过的资源才会受到师生的欢迎，才能最大限度地被利用到教学当中。学生能够有效利用“本土资源”，才能解决最实际的问题。

其次，需要转变思维，将供给思维转变为需求思维，学校可以事先在校园内部进行问卷调查。不仅能够在师生之间进行有效宣传，提高资源库的知名度，还可以及时了解师生对资源库的需求度。同时成立教学资源库的初衷就是提高教师教研水平和促进学生发展，所以资源库提供的信息不可设置过高的门槛，需要符合学校的发展需求。最终学校需要倡导教师接受现代化教育理念，鼓励每一位教师乐于分享，能够将自己宝贵的经验或者积累的教学资源，用于到资源库建设中。

（八）加强实践课程教育

职业学校需要重视理论和实践相融合，因为学前教育专业的学生在走上就业岗位之前，就需要掌握教学技能和教育理论，所以职业学校需要為学生提供对应的实践环节，方便学生可以将理论运用到实践当中。学校不仅需要鼓励学生在实习期间提升专业技能，更需要积极地为学生提供见习的机会，见习可以通过校内和校外两种方式进行，在校内可以持续为学生提供上台讲课或演课的机会，帮助学生利用实践的机会提升自身专业技能。校外实践则需要贯穿到整个学期，让学生在实际环境中促进自身发展。

结语

建设高效的教学资源信息并不是一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，同时并不能依靠一方的力量，而是要师生积极地参与到其中。职业学校学前教育专业的教学资源库是否能有效利用，需要根据实际教学效果方能体现。相对而言，教学资源库的建设，能够促进教学最优化，也能够使教学资源库更加完善。

参考文献：

［1］谭静.职业院校学前教育专业教学技能训练的现实困境与优化策略［J］.新课程研究，2021（18）：115116.

［2］邢方圆.职业院校学前教育专业音乐教学方式探索［J］.试题与研究，2020（35）：7475.

［3］郭敏.让音乐助力职业院校学前教育专业美术课堂教学［J］.文教资料，2019（31）：118119.

［4］王洪宇.高等职业院校学前教育专业美术教学质量提升与实践研究［J］.参花（下），2019（10）：82.

课题名称：高职学前教育专业教学资源库建设研究——基于学生需求分析（课题编号：K202015）

作者简介：方娟（1984— ），女，汉族，陕西榆林人，教育学硕士，讲师，研究方向：教育学。