张建辉

【摘  要】“双减”政策是重要的教学内容，开展该政策能够有效优化教学过程，优化作业设计。在初中语文阅读教学中，教师要合理开展“双减”教学，将生活化元素融入到教学当中，提高课堂教学效率，实现高效课堂教学。下面，作者介绍了“双减”政策对初中语文教学的影响，结合生活化语文教学的意义，提出了当下开展生活化阅读教学的有效方法。

【关键词】“双减”；初中语文；生活化阅读

龙门学校自“双减”政策实施以来，积极开展减负提质教学研究，取得了许多成果。校内定期开展师德教育活动，总结“双减”政策开展经验。“双减”政策给初中语文教学带来了新的挑战，教师要在保证教学质量的基础上，保证教学进度顺利完成。经过不断研究，语文教师在生活化阅读教学方面取得了较大成效。

一、减负政策对初中语文教学策略的影响

（一）增加了教学压力

与政策出台前相比，教师的教学压力显著增加，一是课堂上的压力，二是课后的压力。减负政策要求减少学生的总作业量和总的作业时间。所以，作业的总量和完成作业所需要的时间，都与学科教师息息相关。如果学生的家庭作业减少，减轻了他们的负担，那么教师的压力就会增加。学生家庭作业的减少使老师的工作量增加。这是因为课后作业的减少，会造成语文教学的空缺，这就需要老师来填补。课后作业越少，说明课后的学习时间越短，老师就越要思考，怎样才能把知识更好地传授给学生，让他们在课堂上吸收。然而，在有限的课堂上，让学生们将所有的知识都融会贯通，这是一项很大的挑战。此外，作业时间的缩短，也会对语文的教学造成一定的影响，使学生在下课后会变得懒散，降低学习的动力和学习热情，因此，教师还要激发他们的学习热情，引导他们的学习。

（二）增加了学生的空余时间

语文与其他学科不同，是一门必须有特定阅读量的学科。语文写作要有大量的写作素材，而这些素材都是从课外阅读中来的。同时，学生也可以通过阅读优秀的文章来提高自己的语言表达能力。而且，长期的阅读能形成良好的阅读习惯，日积月累，也能充实我们的心灵。但是，如果课外作业太多，那么就会使学生的阅读时间大幅缩短，从而使他们的阅读量变得更少，导致学生在写作过程中常常无素材可借鉴。为此，有的学校还设置了阅读课，让学生在课堂上阅读，从而占用了学生的语文教学时间。这一政策的出台，使学生有足够的时间来阅读课外书籍，增加了语文课堂的时间。

（三）调动学习积极性

减负政策实施后，学生的家庭作业数量减少，家庭作业质量提高，课余时间充裕，身心得以充分地休息与放松。这样可以使学生在课堂上能够集中注意力，提高他们的学习效率，让他们的思维更加活跃，从而提高他们的课堂参与度，提高了学生的学习热情，激发了教师的教学热情，提高了教师的课堂教学水平。

二、语文教学生活化的意义

首先，在语文教学中，要把传统的教学方法转变为生活化的教学形式，有助于激发学生的潜能。每一位学生都具有自身的潜力，能够在各个方面充分利用自己的优势，从而激发学生的潜能，这与教学方法的运用密切相关。在过去的课堂教学中，老师们都是用简单的知识传授来开展教学，这样的教学模式不但很难引起学生的兴趣，也很难达到有效的效果。同时，在传统的教育环境中，班级整体的氛围是很单调的，学生的学习也很被动，很大程度上影响了他们的发展。而在进行生活化教学时，老师讲授的内容是非常多的，课堂氛围十分生动，能够使他们在自己感兴趣的范围进行学习。此外，在课堂上，同学们可以积极参与课堂活动，主动运用自身的优点，并使其发挥出最大的潜力。其次，生活化课堂教学能给学生带来更好的学习体验，让他们更积极地投入到课堂中，从而促进整个语文教学的效果。在生活化语文教学环境中，可以充分利用生活中的各种教学资源，扭转过去单一、枯燥的教学模式，使课堂上的各个环节更加生动、形象、直观，给学生以良好的学习体验。最后，在生活中发现语文元素，并将这些元素运用到语文教学中去，使学生能够在实践中充分挖掘和运用语文知识，从而提高他们的实践能力和学习能力。

三、“双减”背景下的初中语文生活化阅读教学

（一）结合读写，加强阅读效果

在初中语文教学中，阅读与写作是互为补充的，二者均为语文教学的重要内容。坚持“读”与“写”相结合，能使阅读环境得到优化，从而使学生更好地利用阅读知识。而把阅读的内容转向写作，可以使学生的写作能力得到提升，两者可以相互促进，从而达到更好的阅读效果。在教学中要注意把学生的生活实践和语文教学相联系，并通过对生活的观察和体验，提高学生的综合素养。构建生活化阅读，确实需要初中语文老师们具有较强的综合性阅读素养，进而引导他们把日常生活融入到教学之中。在教学过程中，应尽量选用生活化阅读材料，使学生能从中体会到生活的美好。例如，在教授《济南的冬天》一课时，该课描述了济南冬天独特的景象，令人印象深刻。教师可以让学生用自己的话去介绍冬天，预热课堂，从而进行阅读教学。课文对景物的描述生动、形象，具有一定的参考价值，学生可以将其摘录下来，用自己家乡的冬季景色进行仿写，既能加深对课文的认识，又能增强学生的写作能力。在一定程度上，阅读和写作之间存在着某种联系，因此，在教学中，教师要通过生活化阅读架起阅读、写作联系的桥梁，提升学生语文综合素养，并将“双减”政策贯彻到语文课堂中。

（二）结合生活事例，辅助阅读教学

如果在语文课堂上进行的阅读教学脱離了现实生活，那么就会显得更加枯燥乏味。因此，在阅读教学中，要根据教学规律，引导学生与自己的生活经历相结合，才能更好地理解文章。阅读是从生活中产生的，因此，要在语文课堂上进行生活化的阅读教学，就必须引进生活实例。为学生营造一种生活化的学习环境，能提高阅读的整体水平。在阅读教学过程中，要把学生的现实生活与教学内容紧密结合起来，以激发学生的学习兴趣，从而促进阅读教学的有效开展。语文课本中的大多数内容都是生活化的，能够与学生生活建立联系。所以教师要充分挖掘教材中与生活相关的事例，让学生围绕这一部分内容进行思考和讨论，提高对课文内容的理解。例如，在教授《猫》一课时，文章的作者拥有三只猫，在这篇课文中，他描述了自己与猫的种种经历，并讲述了他对猫的喜爱和对失去猫时的悲痛。猫作为学生很常见的动物，学生们对于现实生活中比较常见和了解的事物会很感兴趣，教师可以借此将课文与学生的现实生活相联系来提升学生的阅读兴趣。首先，通过整体的阅读，让学生体会到文章中所表达的情感，再将生活中的事例融入到阅读中，使学生通过亲身体验，加深对作家情感变化的理解，从而使学生真正进入到生活化的阅读中去。在“双减”的过程中，教师要抓住这一契机，注重将阅读与生活相结合，开展多元化的生活化阅读教学，以促进学生的知识转化，使他们成为有志于生活的人。

（三）融入生活元素，培养学生的阅读兴趣

语文阅读教学与学生的日常活动密切相关，所以在初中语文阅读课堂上要注重将生活元素融入到语文阅读中去。在语文阅读教学中，要适应学习目标和学习内容，对教学进行调整与改进。融入生活化的阅读模式可以拉近“课本”与“生活”的距离，使学生更好地了解作家的意图。此外，在教学过程中，教师对学生的兴趣有一个全面的了解，挖掘出适合他们的阅读材料，并将其运用到课堂中，使其更好地理解文章的内容。在语文教学中，教师要善于运用生活化的阅读模式，将教学内容与现实生活相结合，引导学生仔细地观察生活，并在教学过程中增添生活情趣，使学生能更好地理解文章描绘的景象，提高阅读效率。例如，在教授《春》一课时，作者把春天描绘得很有生气，为使学生能够充分体验到文中所描述的春景，老师还可以组织同学们进行春游活动，使他们置身于自然之中，能够更好地领略到这种美景，从而体会到文中所描述的情景。教师在引导学生阅读时，可以先让同学们讨论各自喜欢的春天。通过描述出自己印象中春天的场景，学生能自然地联想到课文中的景象。教师可使用信息化教学方式向学生展示春天生机勃发的景象，使他们能够更好地理解文中所描绘的景色。在阅读过程中，通过与生活化情景的结合，让学生能够感受到所读课文中的风景是来自于生活的，并能更好地理解文章的主旨。通过生活化的阅读，使学生从抽象的知识中回到熟悉的生活，使他们更加积极地学习语文，极大地增强了他们的阅读兴趣，使语文教学中的“双减”政策得到了落实。

（四）拓展生活空间，拓宽阅读渠道

以往阅读教学基本全程围绕书本，很少联系实际进行拓展。新时代初中的语文阅读教学应该把课堂和课外的阅读有机地联系起来，这样可以提高学生的阅读水平。初中阶段是提高学生语文阅读能力的重要时期，应根据学生的具体情况，对生活化内容进行补充，将教学延伸到课本之外，让学生在阅读中加强语文素养，让阅读教学牢牢吸引学生的注意力。进行阅读教学时，教师要思考如何将阅读向外拓展，丰富学生阅读体验，将生活化内容与教学结合起来。生活是语文应用的主要场景，语文阅读就是培养学生语文实际应用能力的过程。在指导生活化的阅读中，教师要在教学活动中进行相关的延伸，这样可以拓宽学生的语文知识积累，也培养了学生的阅读能力。例如，在教授《从百草园到三味书屋》一课时，这是鲁迅先生对他童年时期的回忆。通过对课文的教学，老师可以让学生回忆起自己小时候的一些有趣的事情，并结合自己的亲身经历进行生活化阅读的探索性学习。老师还可以组织同学们就自己印象深刻的事情与其他同学进行交流，使他们能够更好地理解文章中所刻画的人物形象。这篇课文是选自鲁迅先生的散文《朝花夕拾》，这本书大部分内容是关于鲁迅先生童年的故事，老师可以在课上简单地介绍，并向同学们推荐这本书。学生可以自由地选择自己喜欢的部分进行阅读，或全部阅读。这样既能充实同学们所学习课文的历史背景，又能从生活化阅读中感受到作者的人生经历，感受到鲁迅的优雅、朴素的笔调，从而进一步加深对鲁迅的认识。在“双减”背景下，语文教师应突破传统的教学模式，拓宽学生的阅读途径，构建活化阅读课堂，从而提升阅读教学的效果。

四、結束语

综上所述，想要做好初中语文生活化阅读教学，就要深入研究教学方法，提升教学质量，建立完善的生活化教学体系。只有这样，才能在有限的教学活动中提升学生阅读兴趣，保证学生课后阅读量，从而提升学生语文素养。

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