谭福

【摘要】本文分析我国高校体育教学的基本情况，以及高校体育教学方法和内容有待改变、高校体育教学条件存在不足、体育学科设置及教学管理有待改进的三个问题，阐述解决问题的措施，以期更好地提高体育教学质量。

【关键词】高校体育 存在不足 解决措施

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）06-0087-04

“阳光体育”是2007年《中共中央 国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）中倡导的“全国亿万学生阳光体育运动”的简称，它鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮；要求学校根据学生的体质开展适应青少年特点的体育教学与活动，指导学生有计划、有目的、有规律地开展体育锻炼，使学生达到体质健康标准。高职院校也要求体育教师遵循“阳光体育”的教学思想和原则，制订计划，采取合理的方法，组织、协调和实施体育教学并开展体育活动，提高体育教学及其活动的效率和质量，实现提高学生体质、培养学生锻炼的习惯的目的。“阳光体育”在高校全面推广，促进了教学改革，激励教师探索教学新方法、创造新形式，使体育教学和活动更加丰富多彩。高校体育是开展全民体育活动的重要推手，是促进体育改革的重要力量。但是高职院校在开展体育教学与活动中也有一些难点需要突破，比如公共体育课程如何更加科学合理地安排、授课教师的自信心如何激发、学生的学习热情如何调动等，这些都需要不断探索。

当前，终身体育的理念已从学校普及到社会，深入生活的方方面面。大家都认识到体育是学校综合教育的一个重要内容，它利用自然的力量和身体的活动，增强体质，培养智慧和能力，塑造健全的人格。体育也是一种文化现象，深入社会生活中。比如世界杯足球赛，它不仅仅是一种竞技比赛，它已经变成一种社会性的文化现象。在比赛期间，几乎世界的每一个角落都充满了足球的色彩，就连平时不怎么关心足球的人群也在这个时候参与到讨论足球的热潮中，讨论足球、预测比赛结果、品评球星，等等。体育在现代生活中的地位越来越重要，并引起全社会的广泛关注。体育教学能增强人的竞争意识，使人获得超越，是培养集体精神、公民意识的一种手段。一个人从出生到成年期间，身心都有一定的规律性改变，其中，心理需要教育去引导，身体需要体育去塑形。从社会教育的角度看，体育具有多重性，在激发民族精神、培养爱国热情、提升社会道德水平等方面都有积极的推动作用。它促进全民健身，推动社会进步，推动时代发展。

一、我国高职院校体育教学的基本情况

当前，我国高职院校的体育教学呈现百花齐放的新气象，仅教学模式就有“三段”教学模式、俱乐部教学模式、快乐体育教学模式、翻转课堂教学模式等。在课程设置方面，由以前的大一上基础必修课、大二上选修课，转变为目前的大一和大二均有必修课和选修课、大三上选修课的设置方式。与此同时，还有为身患残疾的学生专门设置的体育保健课。在课程内容上，除传统的足球、篮球、排球、田径、武术、体操等课程外，还开展轮滑、攀岩、拓展等体育活动。在体育课程评价方式上，从单纯的总结性评价向注重过程性评价、过程性评价与总结性评价结合的多层次的评价方式转变，加强对学生课外体育活动的评价，使其自觉参加体育活动。总体来看，我国高校体育教学呈现良好的发展势头。国家高度重视高校的体育教学与活动，各级学校都在不断地进行改革与创新，不断加大体育教学的力度，采取切实有效的措施，更新教学观念，科学设置教学内容，明确教学目标，尊重学生的个体差异，将教学目标与现实需要相结合，科学、合理地构建高校体育教学体系，全面提升学生的体质和综合能力，不断地提高学生的综合素质。

二、我国部分高职院校體育教学存在的主要问题

我国高职院校体育教育的改革虽然取得了不少的成绩，得到了发展，但是在实践中也遇到了一些问题。比如，教育观念落后，对大学体育的认识不到位；体育课程不能很好地适应社会发展的需要，缺乏科学性和实效性；教师的教学方法比较呆板，无法适应学生个体发展的需要；教师的教学目标不清晰，对学生自主创新能力的培养有一定的制约。这些问题的出现，使我国的大学体育工作受到影响。

（一）体育教学方法和内容有待改进

笔者对高校体育教师调研发现，部分高校体育教师仅把培养学生的运动能力和身体素质作为目的和核心理念，还停留在比较单一的旧的教学框架中。因此教育方式比较单一，教学手段比较陈旧，把体育课变成了一种单纯的训练课。有些教师没有把体育专业学生和非体育专业学生很好地区分开来，采取相近或相同的教学方式和训练方法。这些训练方法对体育专业的学生来说必不可少，必须严格要求，但对非体育专业的学生来说，觉得这种教学方式太机械、训练方法太刻板，没有把体育的趣味性、娱乐性特质很好地表现出来，学习起来无兴趣，练习起来无乐趣。体育运动本来是一种释放天性的运动，充满生机、活力和乐趣，从而使个人的天性得到张扬，使个人能够自由地表现自己。旧有的这种教育模式已经不适合当前大学体育教学理念，不适应大学生的个性发展需要，比较严重地制约学生的个性发展，久而久之，使学生对体育课程逐渐失去兴趣，甚至产生逆反心理。除此之外，教学内容也跟不上大学生的发展需要。现有的教学内容跟中学的体育课程内容相比没有多大差别，大部分内容仍然停留在中小学的内容范围内，不能适应大学生的多元化、多样化的发展变化，也跟不上“阳光体育”理念。大学学习期间是学生成长的一个重要阶段，是其独立人格形成的关键阶段，也是个人独立活动欲望非常强烈的阶段。他们喜欢接触新事物，喜欢进行与中小学不一样的体育活动，体验与中小学不一样的体育运动项目，因此教学内容要丰富一些。学校要提供更加丰富的体育教学内容，让学生体验更多的体育运动。比如，攀岩、网球、台球、高尔夫球、武术、太极拳、啦啦操、街舞，等等。让学生能够找到自己真正喜欢的运动项目，发挥自己的个人特长，培养终身体育的理念。

（二）体育教学条件存在不足

笔者调查发现，目前我国高校体育教学普遍存在场地、器材及其他条件不足的问题。体育教学的主要条件包括硬件和软件两个条件，就硬件条件而言，体育活动所需要的场地和器材，无论在质量方面还是数量方面都存在较大的不足。体育课程具有较强的实践性，不同的体育项目需要不同的场地和器材，比如，田径运动要有田径场和田径器材、足球要有足球场和足球器材、篮球要有篮球场和篮球器材、攀岩要有攀岩场地和攀岩器材、体操要有体操房和体操器材、游泳要有游泳池和保护器材及安全设备，等等。一所大学的学生少则几千，多则几万，可开设的体育项目也有几十种之多，需要很多的场地和器材，因此目前各大学普遍存在场地和器材不足的问题。体育运动有许多是在户外进行，需要大量的运动器材和保护装配，这又给开展户外体育运动带来一定的限制。特别是一些不是很普及的体育运动项目，比如，网球、攀岩、跳高等，这些运动场地要求比较高，许多学校无法提供。如果体育运动的场地和器材不够或不达标，那么训练的效果就不明显，甚至不能训练。就软件条件而言，则多指体育教师的数量、专业能力、素质和创新力，也就是高校的体育师资力量。目前，我国高校体育生师比普遍存在偏高的现象，有的还没有达标，尤其缺乏优秀的体育教师。从各高校的情况来看，非大众化的体育专项教师更加紧缺，比如体操、举重、游泳、网球、高尔夫球等专项教师。近年来，由于高校扩招，大部分高校体育教师队伍还存在断层现象，年轻教师的比例普遍较高，在传承上没有办法进行顺畅地衔接。

（三）体育学科设置及教学管理有待改进

笔者研究发现，国内各大学院校均能按照教育部有关规定制定体育教学管理制度，建立了相应的体育教学管理体系，但在实施过程中还存在一些不规范的问题，导致体育教学管理工作出现松散的现象，也存在体育学科偏少的现象。一是学科不全面。这主要体现在体育科目的规划上，没有形成一个比较完善的学科体系，大多数学校只有从中小学延续过来的常规体育教学项目，有难度或需要投入经费比较多的项目少，学生能选修的科目少。二是特色不明显，重点不突出。有的学校感觉哪一样都行，都在搞，但没有自己的重点项目和特色项目。这主要体现在参加校外比赛时，很难有能拿到好名次的项目；对外交流时，也没有可以拿得出手的具有自己特色的项目。三是教学评估系统不够科学。有的学校只讲究结果评估，简单地以结果论成绩。没有从全面的角度看问题，不注重过程性评价，从而导致两极分化，学得好的什么机会都有，学得差的什么机会也没有。这不利于培养学生终身体育的意识，也不利于促进学生参加体育锻炼的积极性。四是服务意识有待增强。管理的目的是提高教学质量，为教学提供更好的服务。管理部门要进一步树立为教学服务的思想，做教学的主动参与者，主动与教师、学生交流，及时解决教学中遇到的问题，为教学提供保障。

三、解决目前部分高校体育教学中存在问题的措施

（一）丰富体育教学内容

大学体育要与中小学体育有所不同，要建立一个完善的内容丰富的体育学科体系，跳出中小学体育教学框架，增加学科项目。大学生已经是一个成熟的个体，他们有自己的思想，追求独立的人格、自主的权利，有冒险的欲望。就体育运动而言，他们需要突破原来的局限，希望在不同的方面进行尝试，从而找到适合自己的运动项目，或者找到自己喜欢的能够更好地展现个性的运动项目，以此表达他们的不一样的心理需求和精神需求。因此，学校要突破现在的局限，从更加全面的角度设置体育科目。创造条件设置更加多样化的体育科目，设置必修科目、基础选修科目（从列出的科目中选择一到两个科目进行选修）和普通选修科目（可修可不修，学生可以根据自己的兴趣选择）方便学生选择学习。比如网球、攀岩、武术、摔跤、举重、体操、啦啦操等，丰富教学内容，让每个学生都能从中找到适合自己个人特性的运动项目，并保持长期运动，养成良好的身体锻炼习惯。

（二）采取形式多样的教学手段

大学生是一个比较成熟的学生群体，他们比较活跃，喜欢挑战。因此大学体育可以根据学生的这些特点，采取教赛合一的教学方法。特别是对那些在中小学中已经学习过的体育科目，他们已经掌握了这些科目一定的运动技术、规则和方法，教师对重点内容进行讲解和示范之后，就可以分组进行比赛。比如长跑课，主要讲解起跑方法、拐弯处身体姿势及手臂的摆动等重点内容之后，就可以分组进行团体比赛，激发学生的兴趣和热情。在学生跑步的过程中，教师记下那些跑步姿势不规范的动作，并在进行技术分析时提出，然后再示范、再练习，纠正学生做不到位的地方。几乎所有的体育科目都可以采取教赛合一的教学方法，尤其是球类教学科目具有更加明显的竞技色彩，教师可以让学生在比赛中学习，在比赛中训练，在比赛中交流，在比赛中提高。这样可以把枯燥的教学形式活跃化，让学生自觉加入体育锻炼中，喜欢上体育运动，从而提高教学质量。同时，也在教学与比赛中，潜移默化地培养学生终身体育意识。

在信息技术无处不在的这个时代，学生的生活、学习都離不开网络，网络技术已经成为他们必备的基本技能之一。因此教师应利用信息技术开展教学活动，将那些在示范中学生不容易观察到细节的技术动作拍成视频，然后运用信息技术进行分解处理，制作成微课并放到学习交流平台上，让学生利用手机或其他移动终端进行学习；或者把学生平时的课堂训练、参加的各种体育比赛的录像进行剪辑处理，把精彩的部分放置到平台上，让学生欣赏，延续课堂与比赛的热度，从而激发学生的兴趣。在日常教学中，教师将线上线下教学与训练相互融合，让体育教学与训练焕发出新的活力，让教学变得更加精彩。

开展丰富多彩的体育活动，加强体育交流。一是组建各级各类体育单项协会，让有共同爱好的学生加强体育单项交流，为他们提供切磋体育技术的机会，活跃运动氛围；二是设置各级各类的体育比赛，为学生提供更多的交流机会，使学生能够不断地检验自己的技术水平，学习别人的长处，弥补自己的不足，在比赛中不断进步，增进友谊；三是开展群众性的体育活动，针对不同季节或不同的需要，组织学生开展全校性的单项体育活动，比如，冬季越野赛、半程马拉松赛、踢毽子比赛、太极拳表演、啦啦操表演等，丰富群众性的体育生活；四是加强与校外的体育交流活动，让具有不同体育专长的学生都有到校外进行学习和交流的机会，提高学生的体育运动热情。

（三）不断完善体育教学与运动条件

体育运动的项目多种多样，有的运动项目不需要太多的硬件设施，有的却必须要有配套的硬件设施。学校要加强体育硬件设施建设，按照学生和教职工人数及生活区域合理布局体育运动场地，建设足量的大众化的体育运动场馆，增加多样化的体育运动设施。从大众化的运动项目来看，有的学校上万人也才有一两个体育馆、一两个足球场、十多个排球场、二三十个篮球场，运动场馆严重不足，无法满足大众化的体育活动需要。一要增加体育教学与活动的经费，尽可能地按照体育教学标准设置足量的场馆、配置足量的器材；二要适当增加体育教学项目和运动项目，并增加相应的场馆和器材，比如设置体操、武术、保龄球等教学和运动项目，并建设相应的场馆，确保学生体育锻炼的多样性，满足不同个体的要求；三要合理规划和布局体育运动场馆，并提供足够的器材，方便学生进行体育锻炼，营造体育运动氛围，从而培养终身锻炼的习惯。

合理配置体育教学团队，加强师资引进力度。在选择教师的时候，学校要摒弃“五唯”（唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项）观念，充分考虑本校特点，建设高水平的多样化的体育教学队伍。男生比较多的理工院校可以适当增加适合男生运动需要的专长体育教师，比如足球、健美、散打等方向教师；女生比较多的院校可以适当增加适合女生运动需要的专长体育教师，比如健美操、啦啦操、艺术体操、街舞等方向教师，以满足学生的需要。建立一个专兼职结合、中青年配备合理的教师队伍。一些比较紧缺的专项教师，学校可以采取“引进来”的方式，聘请校外人才到校兼职，与本校教师一起共同培养学生。从而使学校能够设置更多的科目，并能根据设置的体育项目及选修学生人数配备足够的教师，使各个体育项目的教学活动都能得到很好的开展。学校要进一步完善校际交流制度，让更多的教师有机会到兄弟学校进行学术与教学交流，请校外的专长体育教师到校参与教学，并开展学术与教学的交流与研究工作；建立科学的教师成长制度，以“传帮带”的形式培养年轻教师或新教师，加强培训中青年教师，鼓励教师开展教学与学术研究活动，为体育教学与活动提供优质条件。

（四）加强体育教学管理

高校的体育管理要增强以人为本的理念，重视体育教师的现实需求，并建立健全绩效考核机制和评优制度，增强体育教师的成就感、歸属感、幸福感，从而更好地培养人才。学校要加强日常的体育教学与活动的管理工作，利用信息技术建立管理平台，增强学校的内部协作和管理效率，实现教育教学信息化。学校要不断完善体育教学管理制度，细化课程管理岗位职责，避免内部管理组织结构中出现岗位定位不清、职责不明等问题，以便更好地为教学服务。在具体的教务管理上，以教学小组为单位进行动态管理，合理安排具体的教学和训练活动。同一个科目的教学与训练活动，学校可根据不同院系的学生特点，安排不同的教学内容和进度；鼓励教师根据不同的教学对象采取不同的教学与训练方法，允许教师根据学生的运动基础适当超课程标准进行训练，并把这些方法和训练内容投放到教学管理平台上，让全校体育教师都能清楚地了解各个老师的教学情况，方便教师之间相互借鉴和交流，激励教师不断创新。管理部门要加强教学监测，实时了解教学和训练动态；不断完善监督机制，督导教师的教学与训练工作；避免教学与活动出现制度实行不到位、考核不合理的现象；科学设置奖励制度，树立榜样，激励教师教学与训练创新，提高教师的成就感；建立以老带新的教学工作制度，使年轻教师得到快速成长；建立学习交流制度，加强教师之间的学习和交流，使好的方法得到借鉴和推广，提高教师的教学与训练质量。高校体育管理工作要与时俱进，把握国际、国内体育发展的新动向，积极探索先进的教学管理方式和模式，结合自身的实际情况进行改革和创新。从而不断提高体育教学质量，不断提升人才素质。

总而言之，高校体育教学要不断完善教学体系，设置更加全面的科目、合理配置体育教学队伍、加强师资引进工作、促进学校交流合作、改善体育硬件设施、加强教学的规范化管理，从而更好地培养学生的体育运动能力，培养学生终身体育的意识和健身好习惯。高校体育教学要改革创新，激励教师的教学积极性、主动性，提高教师的求知欲、自主学习能力和教学研究能力，从而更好地提升体育教学质量。

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（责编 卢建龙）