李琦

导读：幼儿园教育阶段是学习的重要时期，绘本内容十分丰富，受到很多幼儿的喜欢。现阶段幼儿园开展绘本阅读教学的方式存在一定的不足，缺少情感教育，也没有展现绘本阅读教育的价值。针对这样的情况需要做出相应转变，本文首先阐述了幼儿绘本阅读对幼儿情感产生的作用，总结存在的不足，最后归纳情感教育策略，以供参考。

教育事业的不断改革，对幼儿教师的教学能力提出了新的要求。绘本阅读是幼儿园教育的重要形式，为了促进幼儿的学习成长，要在绘本阅读教学中做好情感教育工作，增强幼儿对内容的理解，锻炼幼儿的思考能力及表达能力，帮助幼儿树立正确的思想价值观念。通过对绘本阅读内容的拓展，可以丰富幼儿的生活知识，引导幼儿养成良好的生活习惯，讲卫生、有礼貌。

一、幼儿绘本阅读对幼儿情感产生的作用

绘本内容对幼儿来说非常具有吸引力，能激发幼儿的阅读兴趣。首先，幼儿认识的字十分有限，进行文字阅读比较困难，更喜欢简单明快的图画。绘本图片色彩鲜明、通俗易懂，非常契合幼儿的认知特征，容易调动幼儿的情绪，促进幼儿自主阅读。其次，大部分幼儿接触绘本主要以玩为主，当故事内容吸引了注意力才慢慢开始阅读。绘本给幼儿营造了轻松愉悦的阅读感觉，降低了幼儿阅读的难度，逐渐让幼儿感受到阅读的快乐。最后，绘本内容也十分贴近幼儿的世界，作者以幼儿的视角创造故事情节，更容易被幼儿接受。每一个幼儿都非常喜欢听故事，绘本将生动的故事和有趣的图画结合在一起，让幼儿产生着迷，同时文字相对比较少，给幼儿提供了大量想象空间，让幼儿的阅读处于开放状态。

二、幼儿绘本阅读中存在的不足

（一）教师对绘本应用和重视程度不够

传统教育观念对教师的影响非常大，导致其在幼儿园阶段开展教学时对绘本的应用和重视程度相对欠缺，没有发挥绘本阅读的作用，更不能展现不同绘本内容对幼儿的情感教育价值。幼儿处于快速成长的阶段，思想和情感逐渐丰富，更重视情感体验。但在实际教学中，大部分幼儿教师非常重视重点知识的讲解，家长对幼儿的要求也以知识学习为主，这影响了幼儿的情感体验及绘本阅读教学效果。

（二）没有展现绘本阅读的作用

在幼儿园开展绘本阅读教学时，教师采用的教学方式相对固定，没有结合不同的阅读内容，开展多元化的教学方法。因为很少对教学方式进行创新，所以会直接影响幼儿参与学习的积极性，绘本阅读的价值也没有展现出来。绘本阅读主要是培养幼儿的情感素养，增强幼儿阅读的情感体验，丰富幼儿的情感感知。但很多幼儿教师在教学实践中时，只停留在绘本阅读的表面，并没有引导幼儿对故事内容进行深入思考与分析。

三、幼儿绘本阅读中的情感教育策略

（一）选择恰当的绘本阅读内容

幼儿教师要充分了解幼儿的身体特点及成长规律，选择恰当的绘本开展阅读教学。幼儿阶段是学习的启蒙时期，教师和家长要高度关注幼儿的学习情况。一些家长对幼儿教育存在错误的认知，认为幼儿阶段需要学习汉字、阅读方法及相关文化知识。但实际上更应注重情感教育和德育，帮助幼儿养成良好的行为习惯和正确的价值观念，促进幼儿日后的学习和发展。绘本阅读学习是幼儿园学习的重要组成部分，内容直接影响幼儿的情感体验。幼儿教师要结合幼儿的兴趣爱好，选择情节丰富、题材多元的绘本，让幼儿在阅读中感受故事的魅力，培养情感能力。现在绘本内容及质量存在参差不齐的情况，为了更好地开展情感教育，可以采用亲子阅读的方式，先了解作品是否符合幼儿成长特点及情感体验需求，再推荐幼儿阅读恰当的故事内容，让幼儿的父母到正规书店购买正版书籍。比如，让幼儿阅读亲情系列绘本如《猜猜我有多爱你》，这样的作品符合幼儿的认知，能促进幼儿对情节的理解，增加情感感悟。通过阅读的形式引导幼儿在家庭中学会尊重父母、孝顺父母，培养高尚情操。

（二）将游戏融入绘本阅读中

游戏对幼儿的吸引力非常大，为了提高绘本阅读对幼儿的吸引力，在开展绘本阅读教学时可以增加一些小游戏，让幼儿在阅读过程中进行玩耍。这样的阅读方式既满足了幼儿的天性，使幼儿用放松的心态开展阅读，还可以有效解决幼儿注意力不集中的情况，让幼儿充分感受故事内容，增加参与阅读的积极性。根据故事内容，让幼儿选择喜欢的角色开展扮演游戏，通过自由演绎的方式将故事情节展现出来，既能增加幼儿对作品的理解，又能让幼儿掌握人物特点，展开情感体验，有助于发挥绘本阅读的情感教育作用。這样的学习方式也更具趣味性，能提高整体学习效果。

在开展《小红帽》绘本阅读时，首先需要让幼儿了解故事大纲，分析每个角色的特点。根据分析情况，让幼儿挑选想要扮演的角色，分成几个小组还原故事。幼儿为了演好选择的人物需要进行多方面思考，通过恰当的方式展现角色的肢体、神态、声音、语言等特征，提高表演效果，这样的学习方式无疑增强了幼儿的情感体验。其次，在扮演过程中，不同角色的心理变化也是不相同的。仅通过阅读的方式无法让幼儿真正体会人物的心境，幼儿的情感领悟也相对较差。通过角色扮演的方式，可以增强幼儿的代入感，让幼儿感受人物的真实体验。最后，活动过程中，幼儿只有相互帮助、彼此尊重，才能完成表演。这样的学习课堂增加了幼儿的主动参与性，拉近了同伴的关系，营造了良好的学习氛围。

（三）引导幼儿在绘本阅读中思考

在幼儿园中组织开展绘本阅读时，要想让幼儿理解作品内容，必须引导幼儿思考与交流，强化情感体验。以往的教学方式主要以教师教授、幼儿聆听为主，没有展现幼儿的主体地位。只有改变这种教学思维，避免知识灌输，引导幼儿主动思考故事情节，才能起到教育效果，促使幼儿感受文本中的思想美、语言美、情感美。

比如，在开展《爱哭的小鹿》绘本阅读时，可以先引导幼儿观察故事中如何描写爱哭的小鹿，对相关语句进行多次阅读，和幼儿一起体会情感，再引导幼儿思考小鹿爱哭的原因。采用这样的方式，让幼儿在阅读过程中展开深入探索，锻炼思考能力，全面掌握绘本内容。通过对特定问题的研究，幼儿不仅能在表层了解小鹿的行为变化，还能深层感悟故事内涵，对小鹿的心理和性格进行全面分析，体会小鹿是一个多愁善感的动物，内心感情十分丰富，在教学《胆小鬼威利》时，同样可以采取这样的方式，让幼儿对文本进行剖析，在阅读过程中思考从哪些方面能展现威利是胆小鬼，总结威利变强壮以后发生了哪些转变、具体是如何变化的。此外，还需要引导幼儿在日常生活中进行适当的体育锻炼，保持强健的身体。通过这样的绘本阅读方式，能对幼儿独立思考能力的形成起到促进作用。

（四）在绘本阅读中进行情感教育

在绘本阅读教学过程中，故事内容具有一定的局限性，可以进行适当拓展，讓教学变得更丰富，吸引幼儿的注意力。通过阅读内容的迁移与引导，让幼儿将故事与生活问题相联系，增强情感体验，掌握更多生活经验和知识。

比如，在教授《笨笨猪不哭了》绘本时，可以给幼儿讲解爱哭的行为是不对的，并对这一内容进行阅读迁移，让幼儿知道在成长过程中，每一个人都会遇到困难，哭是没有办法解决的，必须坚强、勇敢起来，找到相应的解决办法。通过阅读内容的迁移，让幼儿全面体会作品内容，促进综合成长，增强情感能力。

（五）结合生活知识开展绘本阅读学习

幼儿的生活经验较少，对生活的认识存在不到位的情况，还有很多幼儿没有掌握一定的生活技能。在幼儿园阶段开展绘本阅读教学，可以多引入与生活相关的绘本，让幼儿掌握生活技能和生活知识，帮助幼儿建立起新的情感品质。

比如，在教授《整个暑假不洗头的查理》绘本时，首先需要让幼儿了解阅读内容，再增加幼儿的生活和情感体验，让幼儿认识到查理不洗头的行为是错误的。在教学过程中，可以给幼儿展示一些不洗头、不刷牙、不洗脸的图片，让幼儿感受到这样子是多么邋遢。通过生动形象的故事给幼儿讲解不讲卫生、不讲文明是具有一定危害的，严重的还会影响个人健康。通过这样的方法，引导幼儿结合日常生活反思哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，全面认识到个人卫生的重要性，强化情感教育效果。这样幼儿能逐渐建立良好的生活习惯，定期剪指甲、刷牙、洗脸、洗手、洗头、洗澡等。此外，在幼儿园中还要对相对不独立的幼儿进行适当引导，让其慢慢走向独立，不再依靠父母和教师，同时总结改变前后的不同，体会成长的快乐。教师可以进行鼓励式评价，在班级墙展示幼儿的变化过程、阅读状态，让幼儿感受被认可的快乐，并调动其他幼儿阅读的自主性，培养其良好习惯。

（六）结合教学能力营造阅读环境

在幼儿园绘本教学活动中，教师首先要对绘本内容进行深度探索、仔细研究，掌握教学方向，制订详细的阅读计划。针对不同品类、不同内容、不同形式的绘本开展阅读学习，了解主要元素，掌握知识要点与重点，增强幼儿“理论+实践”能力，促使其在探索作品的过程中提升阅读能力，为茁壮成长提供有力支撑。其次，要结合幼儿阅读的实际情况，把握不同的情感培育目标，凸显绘本教学的个性化与创新性优势，促使幼儿在阅读中对亲情、友情等进行深度解读。最后，要结合教学的总目标，科学建构多元化阅读环境，使幼儿在温馨舒适的阅读氛围中，强化对图片、文字的解读技能，提高阅读质量。

比如，在带领幼儿探索《爱心树》这一绘本时，首先要通过专业引导，激发幼儿的探索欲，使其在分析文本的过程中形成多样性思维，增强解读能力。其次，创设适宜的阅读环境，带领幼儿解读情感内容，使其激发自主解读欲望，积极配合教师完成学习任务。最后，通过形象生动的解读方式，利用多媒体教学的视听效果，将母亲的爱比作大树，凸显出母爱的伟大与无私，让幼儿通过插图内容培养对父母尊重、爱戴、理解的情感，通过科学开展绘本探索活动，提高幼儿整体阅读技能，为其全面性、创新性拓宽情感思维奠定坚实基础。

四、结语

总之，在幼儿园阶段开展绘本阅读教育十分重要，旨在激发幼儿自主学习意愿，帮助幼儿感受故事主题。首先，教师要改变传统教学方式，采用正确的方法对阅读内容进行适当迁移及拓展，丰富幼儿的知识视野和储备。其次，结合游戏及活动的方式调动幼儿学习积极性，让其了解角色心理变化特点。最后，结合不同的阅读内容采用不同的教学方法，通过问题引导、语言鼓励、小组合作等多元方式锻炼幼儿的思考能力，引导幼儿结合生活常识，从小树立讲文明、懂礼貌的正确行为习惯，多方面提高绘本阅读情感教育效果，促进幼儿学习成长。